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??? 在今年北京十一學(xué)校召開(kāi)的教育年會(huì)上，一位旁聽(tīng)的外校老師向作完主題發(fā)言的潘國(guó)雙提問(wèn)：“你覺(jué)得十一學(xué)校與你之前所在的單位相比，有何不同？”潘國(guó)雙曾在北京一所高校任教6年，2009年從北師大數(shù)學(xué)系博士畢業(yè)后來(lái)到這所中學(xué)。他沒(méi)有直接回答，而是說(shuō)：“我不喜歡太多人管我，也不喜歡被規(guī)章制度限制，限制越多，就越不想干事?！钡@位年輕博士每天都馬不停蹄，有時(shí)累得“像剛生完孩子的產(chǎn)婦”，卻依然樂(lè)此不疲。
36歲的潘國(guó)雙在課程研究院領(lǐng)銜課程“數(shù)學(xué)V”的開(kāi)發(fā)。2012年10月，校方還為他成立了“潘國(guó)雙高端數(shù)學(xué)研究室”，讓他和學(xué)校里最有數(shù)學(xué)天賦的孩子待在一起。當(dāng)時(shí)他教的是高二，根據(jù)正常的安排，去年他應(yīng)該跟上教高三。但為了潛心課程開(kāi)發(fā)，他提出不跟高三，也如愿以?xún)敗?/p>
建設(shè)“家”一樣的學(xué)校，是去年與來(lái)自上海的同行交流時(shí)，十一學(xué)校工會(huì)主席馬玉琴的報(bào)告題目，而這也契合潘國(guó)雙對(duì)十一學(xué)校的感覺(jué)：自由自在。
讓人感到自由而非被控制
十一學(xué)校的老師累，有目共睹。該校從去年開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班最多不超過(guò)24人，這使得老師教的班級(jí)增多，工作量翻倍。按高二學(xué)部主任王春易的說(shuō)法，一位老師大致要承擔(dān)這些工作：課程的開(kāi)發(fā)和課程的實(shí)施，落實(shí)個(gè)別化教學(xué)，兼顧教育的責(zé)任，在各種分布式領(lǐng)導(dǎo)中負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。
上海迎園中學(xué)校長(zhǎng)祝郁在十一學(xué)校學(xué)習(xí)期間，好奇地問(wèn)授課的老師如何克服職業(yè)倦怠，“但他們說(shuō)根本沒(méi)有這個(gè)概念”。
畢業(yè)于北京大學(xué)中文系的劉偉發(fā)現(xiàn)，如果與十一學(xué)校的同事談?wù)摲孔?、?chē)子或者去哪里旅游等話題，“很難引起大家的興趣”，“他們的興趣點(diǎn)都在學(xué)生，都是教育”。
在職業(yè)倦怠感突出存在的基礎(chǔ)教育界，這群中學(xué)老師的精神狀態(tài)確實(shí)令人驚訝。
一群外地教師在一個(gè)周末參觀十一學(xué)校時(shí)，在教室里遇到不少伏案工作的老師，當(dāng)他們得知這些人是自愿前來(lái)，而且沒(méi)有加班費(fèi)時(shí)，有人嘀咕：“那他們干嘛來(lái)呢？”如果只用一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，那就是十一學(xué)校老師常說(shuō)的，“我們做的是一件正確的事情?！?/p>
在經(jīng)歷“課堂成長(zhǎng)年”、“課程成長(zhǎng)年”之后，十一學(xué)校的老師今年迎來(lái)了“反思年”?！耙o下心來(lái)，找到真正的問(wèn)題”。校長(zhǎng)說(shuō)，接下來(lái)的3年，選課走班下的小班化課堂教學(xué)是重大的挑戰(zhàn)，“只有應(yīng)對(duì)好，學(xué)校才會(huì)安全，才能始終保持優(yōu)質(zhì)教育的狀態(tài)”。
十一學(xué)校的改革不搞一刀切的模式，但強(qiáng)調(diào)共同的價(jià)值追求。發(fā)動(dòng)老師研究制定《北京市十一學(xué)校行動(dòng)綱要》，是李希貴出任校長(zhǎng)后做的最重要的事情之一?！芭宄覀兊降滓墒裁?，提倡什么，主張什么，反對(duì)什么，這是任何變革的一個(gè)基礎(chǔ)?！彼f(shuō)，在課程改革之前進(jìn)行學(xué)校行動(dòng)綱要的研究，“更重要的，是我們要把學(xué)校文化‘股份制’，讓價(jià)值追求成為每一個(gè)人的事，而不是校長(zhǎng)的事。”
從2007年的暑期工作會(huì)開(kāi)始，共有475人次參與了三輪次的大討論，校方收到各類(lèi)意見(jiàn)和建議684條。于振麗老師說(shuō)，從教數(shù)十年來(lái)從沒(méi)有這樣與同事們酣暢淋漓地爭(zhēng)論過(guò)。從那以后，這樣的爭(zhēng)論成了他們工作中的一部分，一名外校來(lái)的掛職干部因此驚訝于他們之間的坦誠(chéng)，“甚至擔(dān)心他們會(huì)打起來(lái)”。
“這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程讓行動(dòng)綱要成了大家共同的作品。”魏勇說(shuō)，在激烈的交鋒中，一些老師固有的想法開(kāi)始動(dòng)搖。2009年11月，學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)對(duì)行動(dòng)綱要的試行進(jìn)行表決，以97.4%的贊成率獲得通過(guò)。其中對(duì)教師職業(yè)的定位，成為引用率頗高的“名言”：教師從事的是世間最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，在學(xué)生今日之愛(ài)戴與未來(lái)之追憶中，尋找富有樂(lè)趣的教育人生。
十一學(xué)校認(rèn)為，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能讓人感到自由而不是感到被控制。為此，學(xué)校在很大程度上弱化了行政的力量，這里的老師不會(huì)被要求寫(xiě)教案，學(xué)校也不檢查他們的考勤、課堂教學(xué)及批改作業(yè)的情況，想怎么上課都行，只要有利于學(xué)生。而且，只要是學(xué)生喜歡的老師，學(xué)校就可以包容他的某些“缺點(diǎn)”。
數(shù)學(xué)教師潘國(guó)雙幾乎不給學(xué)生留作業(yè)，因?yàn)樗x中學(xué)時(shí)最煩老師這一點(diǎn)；語(yǔ)文老師黃娟開(kāi)設(shè)的“立人·表達(dá)”選修課，追求“真實(shí)的表達(dá)”與“表達(dá)的真實(shí)”，上學(xué)期的“考試”，是同學(xué)們自編自導(dǎo)自演的一出戲劇——“洞穴之光”。
“我很難想象學(xué)校能給我們這么大的自由度?！辟Z祥雪老師說(shuō)，“學(xué)校不要求一些瑣碎的形式，解放了我們很多時(shí)間?！?/p>
鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后
伴隨改革而生的一些新舉措，對(duì)一些老師來(lái)說(shuō)，以前聞所未聞。而這種顛覆式的改革沒(méi)有引起教師內(nèi)心普遍的恐慌，得益于學(xué)校倡導(dǎo)的一種改革文化：鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后。
“允許落后，我們就有一種被理解的心情，研究能力和上進(jìn)心就會(huì)被激發(fā)?！闭Z(yǔ)文教師閆存林說(shuō)，“越壓制，反而越不愿改變。”
孟鄰老師過(guò)去4年都在高三學(xué)部，因?yàn)槟切┠旮呷形磫?dòng)改革，她似乎置身于這場(chǎng)改革之外。去年高考一結(jié)束，高三學(xué)部召開(kāi)教師會(huì)議，她以為是慶功會(huì)，沒(méi)想到是培訓(xùn)，主題是“轉(zhuǎn)變角色迎接挑戰(zhàn)”。會(huì)上不斷被提及的一些名詞：分布式領(lǐng)導(dǎo)、教育顧問(wèn)、咨詢(xún)師、過(guò)程性評(píng)價(jià)、自主管理學(xué)院等，讓她感覺(jué)“真是一頭霧水，非常茫然，想象不出這些工作該怎么做”。
在高一學(xué)部工作半年后，孟老師在教育年會(huì)上分享自己的轉(zhuǎn)變時(shí)說(shuō)：“不知道我是不是最后一個(gè)進(jìn)入課改的老師，大家都已經(jīng)跟課改結(jié)了婚，而我才開(kāi)始談戀愛(ài)?！?/p>
“允許落后應(yīng)該成為組織推進(jìn)變革的重要策略?！崩钕ＹF說(shuō)，在我們身邊，確有一些需要很長(zhǎng)時(shí)間才可以接受某些新生事物的同事，“要允許沒(méi)有趕上的同事在后面，給他們一個(gè)旁觀、思考、彷徨的過(guò)程，否則他們就會(huì)焦慮?！?/p>
孟鄰老師經(jīng)歷了“談戀愛(ài)時(shí)的激情、苦澀和甜蜜后”，認(rèn)識(shí)到“這場(chǎng)改革是回歸教育的本質(zhì)，是要減少教師對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)會(huì)選擇”。她說(shuō)，只有內(nèi)心認(rèn)可，才會(huì)真心實(shí)踐，因此她必須振作精神，而不是怨天尤人。
語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科也沒(méi)有參加最初進(jìn)行的分層、分類(lèi)、綜合的課程設(shè)計(jì)，“因?yàn)楫?dāng)時(shí)這些課程的老師還沒(méi)有完全想清楚，經(jīng)過(guò)一年的思考、彷徨，特別是在其他學(xué)科的影響和感召下，語(yǔ)文和英語(yǔ)在第二年才進(jìn)入”。
十一學(xué)校推動(dòng)變革的另一策略是“鼓勵(lì)先進(jìn)”，讓他們傳遞變革的希望與力量，潛移默化地影響其他同事。譬如創(chuàng)立“王春易教學(xué)方式變革研究室”、“方習(xí)鵬教學(xué)評(píng)價(jià)研究室”、“周志英探究教學(xué)研究室”、“賀千紅過(guò)程評(píng)價(jià)工作坊”、“侯敏華學(xué)生咨詢(xún)工作坊”等等。學(xué)校還會(huì)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓這些“先行者”在各種大小場(chǎng)合現(xiàn)身說(shuō)法，把他們的照片與主要事跡貼在學(xué)校主道旁的宣傳欄里。
破除組織結(jié)構(gòu)的障礙
20年前開(kāi)始實(shí)施的《中華人民共和國(guó)教師法》第十七條規(guī)定：學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。十一學(xué)校落實(shí)了這一條，因而催生了一句話：“聘任是最好的評(píng)價(jià)”。該校實(shí)行的是學(xué)部（年級(jí)）與教師之間的雙向聘任制，每年一次。
學(xué)校把教師的聘任權(quán)放在了學(xué)部，校長(zhǎng)只有確定學(xué)部主任的權(quán)力，接下來(lái)，就是主任與老師雙向選擇的過(guò)程。高三學(xué)部主任于振麗不希望自己的權(quán)力過(guò)大，她只選備課組長(zhǎng)，請(qǐng)組長(zhǎng)再去組建各自的小團(tuán)隊(duì)。一般來(lái)說(shuō)，高三學(xué)部?jī)?yōu)先選擇，但有條條框框限制它不能為所欲為把最好的老師“一網(wǎng)打盡”，而必須搭配各種層級(jí)的老師。老師們的職級(jí)分為8檔，從“基礎(chǔ)一”到“學(xué)科帶頭人一”，與工資待遇掛鉤，特級(jí)教師不一定能拿到最高的待遇。
“這種雙向選擇的過(guò)程很刺激?！备毙ｉL(zhǎng)田俊說(shuō)，口碑好的老師會(huì)被學(xué)部主任爭(zhēng)搶?zhuān)德禑o(wú)為者則會(huì)遭到冷遇。全校300多名教師中每年都有幾位落聘，他們或者離開(kāi)學(xué)校，或者轉(zhuǎn)崗至非教學(xué)崗位，或者在學(xué)校的交流中心學(xué)習(xí)，等待機(jī)會(huì)。
如果學(xué)部主任給眾人的印象是“不好共事”，或者“沒(méi)水平”，到第二年雙向聘任時(shí)，他可能會(huì)因聘不到足夠的教師而下臺(tái)。
以年級(jí)為單位的“學(xué)部”，在十一學(xué)校的改革中，獲得了前所未有的自主權(quán)，集教育、教學(xué)、科研、管理于一身，終于揚(yáng)眉吐氣。
從2007年開(kāi)始，該校用了約三年時(shí)間，把10多個(gè)中層部門(mén)壓縮至4個(gè)，他們不再行使管理權(quán)，只作為職能部門(mén)與年級(jí)以協(xié)商的方式進(jìn)行合作。讓企業(yè)界受益匪淺的“扁平化”組織結(jié)構(gòu)在這所中學(xué)扎根。
“誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心，但真正讓這樣的追求落地，并非易事，原因就是組織結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重障礙。”李希貴在一篇文章中寫(xiě)道，在一般的學(xué)校里，普通師生與校長(zhǎng)之間隔著四五個(gè)層級(jí)，“這樣的結(jié)構(gòu)會(huì)生出諸多繁文縟節(jié)，真的能夠以學(xué)生為本實(shí)在只能靠碰運(yùn)氣。”
幾年前，當(dāng)劉笑還是學(xué)校的年級(jí)主任時(shí)，教導(dǎo)處是她的上級(jí)，“我們按照它的各種指令行事，不用動(dòng)多大腦筋。年級(jí)的自我設(shè)計(jì)與管理，是不可能發(fā)生的事情”。現(xiàn)在，她轉(zhuǎn)身成了教導(dǎo)處主任，卻已經(jīng)沒(méi)有了前任的那種權(quán)力，屬于她的關(guān)鍵詞是“服務(wù)、規(guī)劃、協(xié)調(diào)”。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)：見(jiàn)到教導(dǎo)處的不害怕了。
但從理念到行動(dòng)，有一段艱難的路要走。不少教導(dǎo)處的職員依然懷念在辦公室發(fā)號(hào)施令的工作方式?！胺?wù)？那豈不是比學(xué)部低一等，伺候別人？”他們這樣說(shuō)時(shí)，劉笑只好領(lǐng)著他們重新認(rèn)識(shí)“服務(wù)”：不是伺候人，而是要給教育教學(xué)一線以有力的支持，為他們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，歸根結(jié)底“是為學(xué)生提供更好的服務(wù)”。
但劉笑也沒(méi)想到，連裝黑板那種原本屬于總務(wù)處的活兒也落到了他們頭上。劉笑找到校長(zhǎng)說(shuō)：“實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，裝黑板這個(gè)活兒能不能讓總務(wù)處干？”校長(zhǎng)反問(wèn)她：“只要跟一線的教育教學(xué)有關(guān)系的事情，你認(rèn)為總務(wù)處和教導(dǎo)處誰(shuí)更了解？”“這句話點(diǎn)醒了我?！眲⑿φf(shuō)。她在2013年暑假心甘情愿地待在學(xué)校，與黑板為伍。
自從學(xué)科教室出現(xiàn)后，每間教室都在追求各自的特點(diǎn)，“需要個(gè)性化設(shè)計(jì)”。不過(guò)，當(dāng)老師們絞盡腦汁布置學(xué)科教室時(shí)，并沒(méi)有想到它們有一天會(huì)成為高考考場(chǎng)。教導(dǎo)處去年布置考場(chǎng)時(shí)，把幾間教室墻壁上的東西都摘了下來(lái)，把書(shū)柜搬了出去，“老師們?cè)谝慌孕奶鄣弥倍迥_”。學(xué)校只好暫停這項(xiàng)工作，向海淀區(qū)教委申請(qǐng)用大白紙蓋住教室四周，教委派人來(lái)到學(xué)校，四處看了看后，終于點(diǎn)頭。
今年，十一學(xué)校早早遞交了報(bào)告，申請(qǐng)把考場(chǎng)挪到體育館、籃球館、羽毛球館、報(bào)告廳等地，不再使用學(xué)科教室。劉笑說(shuō)：“這樣一來(lái)，布置考場(chǎng)的任務(wù)就變得更復(fù)雜了，但作為教師文化象征的學(xué)科教室不會(huì)再受牽連?！?/p>
事實(shí)上，如果劉笑不能保護(hù)好老師的學(xué)科教室，可能會(huì)影響到她的滿意度測(cè)評(píng)。從1988年開(kāi)始實(shí)行的對(duì)校長(zhǎng)信任投票制度、對(duì)干部滿意投票制度仍在進(jìn)行。當(dāng)前者的信任率低于51%時(shí)，他將主動(dòng)提出辭職；后者的滿意率低于70%，將不適合承擔(dān)干部職能。2013年8月28日，教代會(huì)公布了有賈祥雪等6位監(jiān)計(jì)票人簽字認(rèn)可的“校長(zhǎng)信任票統(tǒng)計(jì)結(jié)果通報(bào)”：正式代表105人，信任103票，不信任1票，棄權(quán)1票，信任率為98.1%。
魏勇是老師們選舉出來(lái)的教代會(huì)代表，他說(shuō)，投票是無(wú)記名的，根本不知道是誰(shuí)投的票。“從校長(zhǎng)到各個(gè)部門(mén)，如果服務(wù)不好，我們就會(huì)給差評(píng)”。
2013年春季的某一天，一位就讀于北京大學(xué)的十一學(xué)校的畢業(yè)生，在人人網(wǎng)上發(fā)帖講述母校在北大的招聘會(huì)情況，其中附有一張廣告牌的照片，上面有一句口號(hào)：“來(lái)北京十一學(xué)校，和我們一起改變世界，以教育的方式?！备呷龑W(xué)生耿藝佳在網(wǎng)上看到這句話后，心潮澎湃，“一整天都平靜不下來(lái)”。她說(shuō)：“一定要回十一學(xué)校來(lái)做老師?！?/p>
田俊老師去年帶隊(duì)赴北大招聘，更多的是向同學(xué)們描述了十一學(xué)校正在發(fā)生的事，告訴北大的畢業(yè)生“我們理想中的學(xué)校是什么樣子”。他們希望通過(guò)描述一個(gè)共同的愿景，呼喚和吸引那些有著共同教育理想的人進(jìn)入學(xué)校。（李斌）
