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????武漢市某幼兒園開學(xué)幾天來，當(dāng)了十幾年會計的張女士有著前所未所的焦慮。孩子所在的班級建了一個QQ群、一個微信群，有的家長由于“很會來事”，老師隨手發(fā)張伢站隊、看書的照片，就會引得他們點贊、獻(xiàn)花，再用無比膜拜的語氣發(fā)上一句：“××老師辛苦啦！××老師太有愛啦??！”要不了幾分鐘，老師發(fā)布的重要通知就會被這些家長的熱情贊美所淹沒。張女士不會說甜言蜜語，也不知道如何跟老師打交道，但出于怕孩子吃虧的想法，她也會跟在其他家長后面“圖表現(xiàn)”。（《武漢晨報》9月6日）
????身為家長，恐怕多多少少都有和張女士一樣的焦慮和無奈。互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎所有班級都建立了QQ群、微信群，本是為了方便老師與家長交流溝通、發(fā)布班級重要信息之用，但很多時候，班級群卻變成了家長向老師表達(dá)贊美的“專屬領(lǐng)地”。但凡老師發(fā)個言、表個態(tài)，哪怕內(nèi)容再普通，也會引來家長們的集體“點贊”，恭維之詞不絕于耳，而其本來的功用，反倒顯得可有可無。
????QQ群、微信群或朋友圈里的“點贊”，意味著對他人的言行舉止表達(dá)一種認(rèn)可或贊賞，而在班級群這樣一個特殊的“圈子”里，“點贊”的出發(fā)點則相對復(fù)雜一些。大致說來，可能有這樣幾種情況。一種是網(wǎng)絡(luò)上流行的“點贊黨”，有事沒事先點個贊再說；一種是真心“點贊”，認(rèn)為老師工作辛苦，尊重教師這個職業(yè)，“點贊”是一種情感表達(dá)。但最多的一種情況，就如報道中的張女士這樣，內(nèi)心并不想“點贊”，但別人都點，自己也不好不點，“點贊”不過是為自己和孩子找一點“存在感”。這種心態(tài)，很像給老師送紅包，送了不期望得到什么，不送卻擔(dān)心失去什么。
????尊師重教是社會文明的一個標(biāo)志。但是超過必要限度的贊美，尤其是過于廉價和濫情的表達(dá)，不僅無益于建立尊師重教的共識，反而會走向尊師重教的反面，異化老師與學(xué)生、老師與家長的關(guān)系。教師首先是一種職業(yè)，尊師重教并不意味著無限拔高教師的社會地位，相反，只有建立在平等基礎(chǔ)之上的相互尊重和理解，才能讓尊師重教變得切實可行。而班級群里的刷屏“點贊”，毫無節(jié)制的贊美與頂禮膜拜，則扭曲了正常的老師與家長的關(guān)系。
????說白了，這其實是一種權(quán)力崇拜。在不少家長看來，老師對班級的管理，比如安排座位、選拔班干部等，擁有絕對的話語權(quán)，可以憑借自身的好惡來做取舍。這里所隱含的潛臺詞是，家長對老師在教學(xué)和班級管理中的公平性并不信任，家長的取悅或討好，可以在一定程度上左右老師的選擇。這何嘗不是對老師的一種變相侮辱呢？
????換個角度看，盡管絕大多數(shù)老師都會自覺地恪守職業(yè)尊嚴(yán)，但很難避免有人因此而迷失自我。要知道，在近乎肉麻的“點贊”聲中，家長們所要表達(dá)的還有另一層意義，那就是“老師說什么就是什么”，“老師怎么說我們就怎么做”，這背后是無盡的暗示與誘惑。校園內(nèi)之所以存在某些不正之風(fēng)，家長的過度迎合也是原因之一。
