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????據(jù)媒體報道，在南京一些高中，生涯教育將成高中生必修課，這對廣大高中生來說是一件好事。長期以來，很多中學生的確不夠了解未來和各種專業(yè)的含義，關(guān)注本校卻不了解高校。更為普遍的是，他們關(guān)注學習而不關(guān)注社會，關(guān)注當下卻很少關(guān)注未來。個中原因可能因為長期以來的“好好學習，考個好學校，找個好工作”觀念影響。至于“好”的標準是什么，對孩子而言是模糊的。
????在“好好學習，考個好學校，找個好工作”這一觀念的影響下，無論是家庭還是學校，怎能真正重視孩子的職業(yè)生涯教育呢？或許如此，才會出現(xiàn)高考志愿選擇的無所適從、大學生對職業(yè)生涯的迷茫困惑等。
????如何幫助孩子擺脫困境，需要成人們及早給予引導，適時幫助孩子確立自己的人生理想與職業(yè)目標，進而幫助他們一步步朝著理想的目標前行。換句話說，要逃離高考志愿選擇的無所適從，抑或大學生對職業(yè)生涯的迷茫困惑，就業(yè)后不斷跳槽的窘境，對孩子們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就要適度前置。
????這當中的重要前提是成人們必須真正了解孩子的個體因素，比如基因遺傳、家庭與社區(qū)環(huán)境等，否則再好的學?；蚬ぷ鲗λ麄兌远伎赡苁遣缓玫?。美國學者加德納提出的多元智能理論指出，每個人都具有語言、空間、人際、內(nèi)省、數(shù)學邏輯、音樂、動作和自然觀察八大智能。多數(shù)人只能在一兩種智能上有出色表現(xiàn)，而這一兩種便是一個人的優(yōu)勢智能。一個人的優(yōu)勢智能開發(fā)好了，其他智能有可能在其帶動下越來越好。根據(jù)多元智能理論，家長與老師應聯(lián)合起來，隨著孩子的慢慢長大，盡早發(fā)現(xiàn)其智能優(yōu)勢，讓孩子增強自信，揚長避短，明確方向，并在他們的學習和生活中，有意識地引導他們充分發(fā)揮智能優(yōu)勢，適時確立符合自己優(yōu)勢的人生理想和目標。當然成人們需要面對的另一個問題是，如何避免孩子不切實際的生涯規(guī)劃。
????幫助孩子適時確立人生理想與目標，只是生涯教育的第一步。具體來說，職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)學生自我規(guī)劃的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。作為課程的生涯教育，必須是有目標、系統(tǒng)化的，需要兼顧個體因素與社會需要，乃至對現(xiàn)實世界未來走向的預測等。
????馬斯洛的人生需求理論指出，人的需求是從低級向高級層次推進的，人生最高層次的需求是自我實現(xiàn)的需求。一個人的人生理想與職業(yè)目標，會隨著不同的年齡階段與人生經(jīng)歷而有所調(diào)整與改變。既然是規(guī)劃，就不可能一錘定音。生涯教育需要指導孩子們在成長過程中、在學習和社會中權(quán)衡各種因素，努力尋求和爭取適合自己的理想與目標，充分發(fā)揮自身的潛能，以獲得相對的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值。
????因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入必修課程很有必要，且應繼續(xù)前置，從中小學階段就引入相關(guān)課程和活動，從小培養(yǎng)孩子的職業(yè)興趣?；蛟S這樣才有助于破解當下一些學生高考不知該選何種專業(yè)、畢業(yè)后不知該從事何種工作、工作后又不斷跳槽的尷尬。（凌宗偉）
