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????正因?yàn)橹腥A民族這種兼容并蓄、海納百川的宏大氣魄，不斷吸收外來知識和理念，使得中國教師熟知國外各種流派的教育理論，為發(fā)展中國特色的教育理論奠定了基礎(chǔ)。
????中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目作為中英高級別人文交流機(jī)制的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從2014年至今的4年內(nèi)共完成了547人次的中英兩國教師互派交流。中英數(shù)學(xué)教師的兩地互訪和交流，向西方社會充分展現(xiàn)了當(dāng)代中國教育的創(chuàng)新成果，同時也弘揚(yáng)了中國文化的時代魅力。或許，以下的一幕幕場景更具有說服力。
????雖然中英數(shù)學(xué)交流項(xiàng)目的實(shí)施時間處在冬季，但無論是在英國的都市還是鄉(xiāng)村，都因?yàn)橹袊處煹牡絹矶序v。中國教師在英國學(xué)校的每一天，都會吸引許多英國教師趕到那里。不少英國教師甚至冒著嚴(yán)寒驅(qū)車幾個小時，從其他城市趕到中國教師所在的學(xué)校。
????英國北部的一所學(xué)校還懸掛了這樣的宣傳語：“如果你不多問幾個問題，那你就失去了一輩子與中國教師交流的機(jī)會?！痹谡n堂展示的日子里，幾乎有上百名英國教師觀摩中國教師的教學(xué)。教室容不下了，換成大廳，大廳容不下了，就到學(xué)校的學(xué)生餐廳。規(guī)模之大，令人難以想象。原本十分排斥公開上課的英國教師，一改原本的傳統(tǒng)和觀念，稱贊中國的公開課和教研活動。
????一位英國教師在研討會上誠懇地說：“我以為教師上課是不應(yīng)該被人評頭論足的，但我發(fā)現(xiàn)中國教師在相互聽課后，會給出很多建設(shè)性的意見，幫助教師提高教學(xué)水平，這是我萬萬沒想到的?！本瓦@樣，英國教師愛上了中國式的教研活動。不僅學(xué)校如此，從英國主流媒體到當(dāng)?shù)馗鞔髨蠹垼几傁鄨蟮乐袊處熢谟慕涣髑闆r。有的中國教師還受邀到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_，有的還成為當(dāng)?shù)厥虚L的嘉賓，與市長共進(jìn)晚餐。
????而英國的學(xué)生們也感受了中國數(shù)學(xué)課堂的魅力。原本要靠掰手指頭做加減法的他們，在幾節(jié)課之后，完全可以心算了。他們也能像中國的兒童一樣熟記乘法口訣。臨別之際，他們對中國的老師說：“您是最好的老師！”
????2016年，英國教育部宣布在未來4年將投入4100萬英鎊，在近8000所英國學(xué)校推廣中國數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)。英國還先后引進(jìn)中國的數(shù)學(xué)教輔資料和小學(xué)數(shù)學(xué)教材。英國政府和社會的一系列舉措以及中國數(shù)學(xué)教師在英國交流引起的熱烈反響，充分展現(xiàn)了我國教育改革的創(chuàng)新成果，增強(qiáng)了我們自身對我國當(dāng)前教育應(yīng)有的自信。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，中國哲學(xué)兼容并蓄的文化特質(zhì)，為我國教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在中國教育的發(fā)展過程中，立足我國傳統(tǒng)文化，不斷吸收和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐，形成了具有中國特色的教育理論和實(shí)踐。正因?yàn)橹腥A民族這種兼容并蓄、海納百川的宏大氣魄，不斷吸收外來知識和理念，使得中國教師熟知國外各種流派的教育理論，為發(fā)展中國特色的教育理論奠定了基礎(chǔ)。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，統(tǒng)一的課程體系是實(shí)施基礎(chǔ)教育的重要保障。我國一貫堅(jiān)持統(tǒng)一編寫教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開發(fā)和編寫教科書和教學(xué)參考用書，這為教師教學(xué)提供了系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)，在客觀上保證了不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同教師之間教學(xué)的相對一致性。同時，我國在義務(wù)教育階段為每個學(xué)生提供免費(fèi)的教科書和練習(xí)冊，保證了學(xué)生能在學(xué)校內(nèi)外擁有自由閱讀和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，課程改革的連貫性和穩(wěn)定性是教師適應(yīng)教育改革的重要保證。我國的數(shù)學(xué)課程改革是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷求發(fā)展。一方面，從傳統(tǒng)重視“雙基”（基本知識和基本技能）到重視“四基”（基本知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)），再從“四基”走向探究發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是一個不斷更新、補(bǔ)充、前行的連貫過程。只有在這樣連貫的改革進(jìn)程中，才能保證教師緊跟改革的步伐，適應(yīng)改革的要求，貫徹和落實(shí)改革的措施。另一方面，我國的教育改革保持了相對的穩(wěn)定性。教育需要改革，長期一成不變的教育理念、課程體系勢必會落后于社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，然而，頻繁不斷的變革，只會使學(xué)生和教師暈頭轉(zhuǎn)向、無所適從、迷失方向。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，教師的專業(yè)化是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。中國數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課程的深刻理解，保證他們能深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。中國數(shù)學(xué)教師在學(xué)校主要教數(shù)學(xué)課程，這保證了他們有更多的時間和精力思考數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。在英國，小學(xué)教師是全科教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教師往往要跨不同的年級教不同的內(nèi)容，繁雜的教學(xué)任務(wù)使他們無暇思考數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，師生互動的整班教學(xué)是保證學(xué)生發(fā)展的有效途徑。我國的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師通過提問、演示、引導(dǎo)和反饋等方式，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和相互討論。這種師生整班互動的方式不僅可以保證整班學(xué)生的共同發(fā)展，而且在與學(xué)生互動的過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題促進(jìn)學(xué)生的個別發(fā)展。
????我們應(yīng)當(dāng)自信，我國教育事業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可以為發(fā)展中國家乃至發(fā)達(dá)國家提供中國智慧、中國方案，我們能夠在積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、參與全球治理體系變革以及提升我國國際影響力、感召力、塑造力中做出積極的貢獻(xiàn)。
????（黃興豐 閆溫樂 作者均系上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授）
