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在著名魔幻小說《哈利·波特》中,一說到教藥學課程的教授,很多人就會想到斯內(nèi)普這樣令人生畏的不茍言笑型,而藥物藥理知識的艱深枯燥,不僅讓天才哈利·波特抓耳撓腮,即便是想象力天馬行空的作者羅琳也沒法寫出花來。然而霍格沃茨解決不了的難題卻被中山大學的教授解決了,有這樣一位藥理學教授,她的課不僅不像藥物那么讓人感到苦澀,甚至充滿了巧克力的芬芳。
在一篇廣為流傳的帖子《在中大必做的十件事》中,只有一件是和課堂教學直接相關——體驗“藥理學大講堂”,對于愛玩的年輕人來說,這門課程竟然和“吃遍東門外的小吃”、“在宿舍大戰(zhàn)小強”等并列成為他們在中大廣州校區(qū)北校園共同的青春回憶。而講堂的老師,便是中山大學中山醫(yī)學院副教授汪雪蘭,她因極具魅力的課堂,成為學生們念念不忘的“雪蘭姐”。
在2018年4月中山大學首屆“卓越名師”評選中,汪雪蘭名列榜單。
蓄一桶水,才能給學生一瓢水
汪雪蘭辦公室中有四個書柜,存放著兩百余本與藥理學相關的典籍,供其隨時翻看。在她眼里,為學生“解惑”,是為人師最難但也最有意義的事情;而要“解惑”,要教給學生這“一瓢水”,老師要先蓄滿“一桶水”,要把學問做精,做到“滴水不漏”。為此,汪雪蘭不僅投入時間精力研讀典籍、更新案例,還聯(lián)合臨床醫(yī)生和專家教授集體備課,補充臨床實踐成果。
“教授藥理學這么多年,我把每一節(jié)課都當作第一節(jié)課來上,這樣學生和自己才有提高?！睘榱税呀滩闹R點講透,幫助學生解決不斷涌現(xiàn)的新的疑難,汪雪蘭常常備課到深夜,有時甚至修改課件到凌晨5點。她的付出獲得了學生們的良好反饋。汪雪蘭也坦言,學生們鍥而不舍的追問,給予她源源不斷的動力,是學生成就了老師。
自1953年藥理學教研室成立以來,學界專家和業(yè)界醫(yī)生集體討論的備課形式逐漸成為藥理學系的傳統(tǒng)。每三周左右,教研室的專家都會針對教材中的知識點,邀請相關科室的臨床醫(yī)生參與討論,互相提出問題并解決。臨床上的最新經(jīng)驗很好地補充了教材中的不足。同時,每位年輕老師都要在備課會上講課,然后由經(jīng)驗豐富的老師會對其上課結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和深度提出建議,幫助年輕老師提升教學水平。
在夯實知識點的基礎上,汪雪蘭注重教學技能的訓練與提升。她研究學生學習的規(guī)律,探究課堂節(jié)奏的把握,并且通過媒體模仿優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人提升自己的口才。
汪雪蘭努力蓄滿的這“一池春水”,最終都成為了灌溉學生的甘霖。
巧用案例,將隱性知識顯性化
蓄水難,舀水亦難?！耙ǔ鰜淼囊黄八獫M,不能灑,學生才能學到足夠的知識。”汪雪蘭認為,知識傳授的技巧非常重要,只有將隱性知識顯性化,學生才能將知識真正吸收?！皩I(yè)書都是磚頭,學生不知道它能砌成游泳池還是大廈,老師的工作就是對課本知識進行立體化重組?！?/p>
在教學中,汪雪蘭常用日常生活化的語言及案例,將晦澀難懂的理論形象化、顯性化?！氨热缢兴幬锒加胁涣挤磻?就不如說‘是藥三分毒’更容易記憶和理解?！痹谥v課時,汪雪蘭談到瘦肉精對人體和動物的不同副作用,來幫助學生辨析瘦肉精的作用機制;教科書沒有臨床上常用復方制劑的內(nèi)容,她便將復方藥物盒帶上課堂具體講解;她從胃酸PH值講到小蘇打漱口,從低血糖講到包中常備巧克力,從非處方藥講到的OTC的緣起故事,汪雪蘭將需要傳授的隱性知識,顯性化為日常生活實際中可觀可感可觸的事例,讓學生感到有趣之余又印象深刻。
在研究知識傳授技巧過程中汪雪蘭發(fā)現(xiàn),聽講的學習內(nèi)容平均留存率只有5%,而實踐討論則是50%-75%,而傳授給他人則高達90%,最為高效。因此,她在堅持隱性知識顯性化的基礎之上,還發(fā)展出問題式、小組式和體驗式教學的教學模式,鼓勵學生參與討論、實踐并將知識傳授他人。
在一次教學活動中,汪雪蘭將準備好的藥草九里香的葉子發(fā)給學生試嘗。在學生紛紛感到舌頭發(fā)麻時,汪雪蘭點出并講解九里香局部麻醉的效果。舌尖的麻醉體驗加深這一知識點在學生們的頭腦中的刺激,令學生既感到新奇與興奮,將知識牢牢地掌握在了心里,整個課堂的氛圍也活潑生動。
每到期末,汪雪蘭的藥理學大講堂總是門庭若市,300人的大教室坐下了500余名學生。三天的講解,汪雪蘭給每一位學生都派發(fā)一枚巧克力。學生們紛紛積攢下三枚巧克力,并在考試時將其作為幸運的信物。
汪雪蘭在教學方法上的諸多嘗試,都隱約顯現(xiàn)出她“以生為本”的思想。
救助幫扶,做學生親切的“雪蘭姐”
以生為本,也是汪雪蘭與學生的相處的不二法門?！坝袃煞N職業(yè)是幫助人的,一種是老師,一種是醫(yī)生,他們的工作不能用金錢來衡量?！弊鳛獒t(yī)生的老師,汪雪蘭和家人都感到自豪。
小到長痘、大到糖尿病用藥,學生們都愛咨詢“雪蘭姐”。聽說學生的朋友喜歡嚼檳榔,她便不停發(fā)科普文章告訴學生嚼檳榔易引發(fā)口腔癌。曾經(jīng)有學生詢問汪雪蘭抑郁癥患者用藥的問題,她一邊耐心講解抑郁癥用藥的原理,一邊打聽是否是學生患者,打算采取措施及時干預挽救患者的生命。汪雪蘭常常備課到凌晨,但她卻很愿意拿出時間做學生親切的“雪蘭姐”。
在幫助學生解決專業(yè)和生活問題之余,汪雪蘭還很關注學生的精神世界與個人成長。“有研究發(fā)現(xiàn),人在的成長過程中有兩個三觀塑造階段,一個是青春期,一個是21歲。21歲的學生大致上二、三年級,我正好教這兩個年級的課。”在汪雪蘭心里,老師對學生三觀的形成產(chǎn)生積極影響很難但極有意義。她認為,老師的人品和三觀吸引學生,和學生親近,學生就能從老師身上學到更多。
“雪蘭姐”的聯(lián)系方式和辦公地址都向?qū)W生開放,學生也常常通過各種途徑向她咨詢。曾經(jīng)有學生擔心考試掛科找“雪蘭姐”哭訴,遭遇巨大家庭變故的她內(nèi)心脆弱搖擺。匆忙開完會的汪雪蘭在中午與她聊了近兩個小時,汪雪蘭耐心地傾聽學生的情況并安慰她。汪雪蘭明白如果這時她沒有救助這位學生,學生可能會做出極端的行為。
在學校,“雪蘭姐”對學生救助幫扶;出了學校,學生們也處處關心“雪蘭姐”,在她去醫(yī)院做檢查時,前來寒暄探望。
生于中大,從父親身上傳承中大師魂
汪雪蘭生于中山大學南校園里的爪哇堂(原第一宿舍),并在中大幼兒園和附屬小學度過了孩提時代。從小在父親任教的陸祐堂(原地理系)中玩耍的她,對父親的言傳身教耳濡目染。在高中時,她萌生了成為教師的想法。
“父親不管對家人、朋友還是同事都很尊重,對門衛(wèi)和保潔阿姨尤其尊重。”父親作為知識分子的涵養(yǎng)潛移默化地影響著汪雪蘭。在她的成長記憶中,印象最深刻的便是家中常有父親的學生來?！案赣H和他們一起打球,參加他們的活動,有任何問題都可以到家里來。”她的父親常常資助學生上學,贈與學生衣物,還請學生來家里吃飯,在學生就業(yè)時奔走幫助。她感嘆道:“只教書對學生的影響是有限的,如果沒有愛,教師這個職業(yè)就沒有活力和動力。”
在聽從母親建議走上學醫(yī)之路時,汪雪蘭有些畏懼,因此也缺乏熱情,在第一年就掛科了。當時,她看到《花城雜志》中的一句話,人要學一行,愛一行,于是改變了對醫(yī)學的看法。在她看來,熱衷教學也一樣,是愛與責任心共同促成的結(jié)果。老師如果只是上課,稱之為從業(yè);想辦法提升水平,稱之敬業(yè);而只有甘之如飴,才是樂業(yè),才能最大程度提升教學水平。
談到教學與科研,汪雪蘭回憶起老主任的話,她認為,老師做科研對自身和學科發(fā)展都很有利,教學雖然難以拿出具體的成果,但是老師對學生的影響以及學生對國家和社會的影響也是無限的。汪雪蘭對家庭也很重視,她曾于2011年被廣東省婦聯(lián)授予“廣東百名現(xiàn)代好妻子榮譽稱號”。
在汪雪蘭身上,便是父親對學生愛與責任心的傳承。
在中山大學卓越名師頒獎典禮中,汪雪蘭說:“我不是成功了,只是成才了?！敝写笈囵B(yǎng)了她,而她又與中大眾多老師一起,默默地培養(yǎng)了一代又一代學生。中大師魂,中大老師對學生的愛與責任心,將繼續(xù)一代又一代地傳遞。(采寫:王倩 丁振球 郝俊)
