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“怎么說制度先進性呢？為所有的人提供機會，這個制度就是先進的；只為少部分人提供機會，這個制度就是落后的?！?/p>
“72歲那年，公孫弘正式成了漢武帝的宰相，這是漢朝第一個貧民出身的宰相。在世界范圍內(nèi)，早期的國家都是貴族國家，這在其他地方是不可能的，但在中國，這就變成了可能。這不就是很典型的中國故事嗎？那可是兩千多年前的事。”
“我們的專業(yè)決定了我們能夠從歷史這個角度為中國提供證明，提供文化自信的證明?！?/p>
日前，教育部統(tǒng)編三科教材西部巡講活動在四川涼山彝族自治州啟動。20余名名師、專家為涼山州500余名骨干教師進行集中培訓(xùn)。聽著，記著。一晃，三個小時。來自涼山州會理縣民族（實驗）中學(xué)的教師劉國瓊專注于中國人民大學(xué)教授孟憲實關(guān)于“文化自信與歷史教學(xué)”的講授，在筆記本上寫下：歷史教學(xué)可以結(jié)合人物、故事展開教學(xué)。
“作為一名剛工作的青年教師，非常幸運能參加這次由教育部、人教社和州教育局組織的統(tǒng)編三科教材的培訓(xùn)。”短短的兩天培訓(xùn)，讓劉國瓊興奮不已，“有與教材主編、作家面對面的沙龍，有教材培訓(xùn)專家講解，有同課異構(gòu)專家點評、指導(dǎo)一線教師備課，太受用了?！?/p>
2018年，教育部、國務(wù)院扶貧辦印發(fā)《深度貧困地區(qū)教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）》，提出到2020年，“三區(qū)三州”（“三區(qū)”指西藏、南疆四地州和四省藏區(qū)；“三州”指甘肅的臨夏州、四川的涼山州和云南的怒江州）等深度貧困地區(qū)教育總體發(fā)展水平得到顯著提升。此次培訓(xùn)中，專家與一線教師面對面，解決他們教學(xué)上的實際難題，讓廣大教師更深入理解新教材、用好新教材，切實推進教育精準(zhǔn)扶貧。
疑問 “我這樣上課到底對不對呢”
真正的教育公平，取決于有同樣高素質(zhì)的教師隊伍?！芭嘤?xùn)，就是讓教師吃透教材，把握要義，將中央‘精準(zhǔn)扶貧’的要求落到實處，落到課堂上，讓教材成為教育脫貧的‘助推器’?！苯逃拷滩木盅惨晢T申繼亮表示。
“很多時候會問自己，我這樣上課到底對不對呢？”涼山州寧南縣初級中學(xué)校青年教師廖仿常常處在迷茫中，一方面想要用自己所學(xué)為孩子們呈現(xiàn)最精彩的課，另一方面卻又陷于經(jīng)驗不足、知識儲備不夠等諸多因素的兩難之中。
大力推廣好和使用好統(tǒng)編三科教材，正是促進區(qū)域之間優(yōu)質(zhì)教育資源共享、互動，實現(xiàn)教育公平發(fā)展的重要機遇。這次培訓(xùn)有教材編者、作家、大學(xué)教授的面授指導(dǎo)，對剛接觸新教材、還在“摸著石頭過河”的一線教師來說，是一場真真正正的“及時雨”。
“這可是現(xiàn)場呀！可不是轉(zhuǎn)了多少手才聽到的信息?！辈簧俳處煻加羞@種相同的感受。他們接受的是一手的、權(quán)威的專家對三科教材的解讀——
“作為歷史教育工作者，就是要承繼國家記憶和國家認(rèn)知。所謂國家記憶，就是從國家的層面上對重大的歷史事件進行選擇、記述、傳承；國家認(rèn)知就是對這些歷史事實的一種認(rèn)識、一種評判。”
“這一次編教材當(dāng)中一個很重要的轉(zhuǎn)向，就是以學(xué)習(xí)活動為核心來編教材。還有一個很重要的努力方向，就是讓兒童的經(jīng)驗?zāi)軌蜻M教材，就是接童氣，把兒童的經(jīng)驗放到教材里面，孩子們在教材當(dāng)中找到他自己生活當(dāng)中的感覺和經(jīng)驗，然后他才愿意學(xué)，才能學(xué)得好。”
“多給一些方法和學(xué)生終身受益的習(xí)慣，比如：圈點、批注、朗讀、默讀、速讀、精讀、略讀、瀏覽、歸納、概括。大膽發(fā)言，勤查字典詞典，積累精言妙語……多給一些時間和空間讓他們自己讀，讀－思－寫－評相結(jié)合，讓學(xué)生思維清晰化，條理化?！?/p>
疑問迎刃而解?！霸诠旁娫~教學(xué)中，遠上寒山石徑斜的‘斜’，籠蓋四野的‘野’，風(fēng)吹草低見牛羊的‘見’，這些字究竟應(yīng)該讀哪一個音？在人教社小學(xué)語文編輯室主任陳先云的解惑下，我明確了古音今讀的方法：在教學(xué)中，遇到這樣的字，如果現(xiàn)在它沒有這個古時候的讀音，就應(yīng)該按這個字現(xiàn)在的讀音來讀。”涼山州喜德縣拉克鄉(xiāng)中心校教師賴小芳接受記者采訪時表示，“有一種‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’的感受，感覺自己在教學(xué)思路、教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的整體把控上都有了全新的認(rèn)識：有的是順勢而導(dǎo)，而不是故意為之，強行提高課文的難度?！?/p>
“山區(qū)孩子獲取知識的渠道很少，多來自教材和教師的講解，老師備課就顯得十分重要。”金陽縣丙底九年一貫制學(xué)校教師羅艷表達了教師們的心聲，“如果建立長效幫扶機制，將一流的專家資源、師資力量和先進理念輸送到我們山區(qū)學(xué)校，相信在教材使用中的很多問題會得到解決?！?/p>
理解 “知其然知其所以然”
法治教育專冊教材的基本輪廓、統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材的整體設(shè)計、面向核心素養(yǎng)培育的統(tǒng)編道德與法治教材、學(xué)習(xí)理解與落實統(tǒng)編道德與法治教材的建議，來自華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京教育科學(xué)研究院專家們的一次次講座在涼山州美姑縣中學(xué)教師阿及克敵心中激起波瀾。
多年來，一直按部就班地教學(xué)，阿及克敵很少去真正思考教學(xué)的目的?，F(xiàn)在，他對教材的變化有了清晰的認(rèn)識，更明白在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該先整體了解統(tǒng)編教材，然后是認(rèn)同教材理念，最后要基于實際去有效教學(xué)?！耙浞滞诰蚪滩馁Y源、學(xué)生資源及社會資源，使得它更加人性化，貼近學(xué)生的實際，更加貼近社會、貼近生活。”
近距離接觸到專家的授課，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課，讓涼山州西昌陽光學(xué)校教師杜平感慨萬千?！叭齻€小時的講座，中間只休息了一次。梁老師還沒從講臺上下來，找他簽名的人就絡(luò)繹不絕了，沒喝一口水，沒休息片刻，一簽就是一條長龍的人群?！倍牌教峒暗牧豪蠋熅褪亲骷伊汉?。
接受培訓(xùn)的教師們以前是通過課本中的《夏感》《壺口瀑布》《跨越百年的美麗》《青山不老》《把欄桿拍遍》等文章認(rèn)識梁衡。而在講座的現(xiàn)場，看到平日里只有在電視、書本上出現(xiàn)的專家，會理城關(guān)二小教師何定秀心潮澎湃?！傲汉庀壬o我們講了《文章作法》，讓我懂得了作為一名語文教師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感受、品評一篇文章。他生動形象地講了文章的‘三境、四體、五決’，用鮮活的例子講述了從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生寫好文章。讓我一直困擾在心的學(xué)生習(xí)作問題，豁然開朗。”何定秀禁不住躍躍欲試，“在今后的教學(xué)工作中，我也使用這樣的方法去嘗試?！?/p>
向往 “破繭成蝶，難道不是教師教學(xué)技能提升的一個蛻變過程嗎”
意猶未盡，滿滿的幸福感一直充溢在心田。北京市教育學(xué)院豐臺分院教研員姚春平和涼山州美姑縣城關(guān)小學(xué)教師沈紅梅師徒結(jié)對。這一幸福的相遇，意味著在姚春平的引領(lǐng)下，沈紅梅的教學(xué)技能又會得到一次全新的提升。
從教材到教學(xué)，不是簡單把教材的東西重復(fù)給學(xué)生，在理解、轉(zhuǎn)化的過程中，一線的教師們需要示范、引導(dǎo)、提升。姚春平的“探究學(xué)習(xí)”專題講座讓沈紅梅耳目一新?！斑@讓我透徹理解了什么才是真正的探究學(xué)習(xí)，也讓我深切感受到破繭成蝶的啟示：化蝶的過程，是破繭蛻變的過程，是經(jīng)歷痛苦的過程，是獲得成長的過程，不可替代。這難道不是我們教師教學(xué)技能提升的一個蛻變過程嗎？”
“一名歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)具備一定專業(yè)積淀和史學(xué)素養(yǎng)才能更好地肩負(fù)起歷史教育的責(zé)任。我向往成為這樣的教育人，我因向往而努力?！睕錾街菝褡逯袑W(xué)教師劉琳均脫口而出。
“我們一線老師對于統(tǒng)編教材多少有些抱怨與排斥——新教材的知識覆蓋面更廣，對老師的專業(yè)知識要求更加嚴(yán)格，對培養(yǎng)新時代學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力更為突出。而這些，對于我們偏遠、落后的小縣城的教師無疑是一種挑戰(zhàn)?！眱商烀芗呐嘤?xùn)讓廖仿找尋到了答案，“我要做的就是堅守這個職業(yè)，對得起我的學(xué)生，對得起自己?！?/p>
教育，要用教材教，不是教教材。從理念到教法，教師們都有不少收獲。涼山州布拖縣交際河中學(xué)教師曲木么呷體會到新教材的核心意義就是立德樹人，明白了自己今后的教育方向，明白了培訓(xùn)的意義。統(tǒng)編教材培訓(xùn)專家、北京市優(yōu)秀教師武瓊的點評讓何定秀認(rèn)識到語文課堂研究“教什么”比“怎么教”更有價值。從北京市第十五中學(xué)教師張玲的課堂里，木里縣民族學(xué)校教師蔣海蘭理解了教師的親和力，能在課堂上正視自己的問題，勇于承認(rèn)錯誤，融入學(xué)生，才能成為一名真真正正負(fù)責(zé)任的老師。
“如何根據(jù)學(xué)生的實際特點，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，有效的用好教材，這是對我們每一位老師的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)的最大特點就是情境性和生成性，不能千篇一律，否則我們育人的功能就可能會大打折扣?！鄙昀^亮表示，教育部還將為“三區(qū)三州”教師提供立體化、可持續(xù)的保障系統(tǒng)，搭建教師研修網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，持續(xù)開展統(tǒng)編教材培訓(xùn)和指導(dǎo)答疑活動，建立“名師工作室”機制，通過定期親臨指導(dǎo)和遠程一對一輔導(dǎo)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一批骨干青年教師。（記者靳曉燕）
