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光明圖片/視覺中國(guó)
近年來,我國(guó)高職教育領(lǐng)域建設(shè)特色高水平院校和專業(yè)成為眾望所歸的大事。而如何遴選、認(rèn)定和建設(shè)好高水平高職院校也正成為學(xué)界和業(yè)界密切關(guān)注的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為,中國(guó)特色高水平高職院校建設(shè)必須充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的本質(zhì)特征和基本要求,把握高等職業(yè)教育的基本規(guī)律,并在關(guān)注和考量學(xué)生職業(yè)發(fā)展的同時(shí),把高水平專業(yè)群建設(shè)作為基礎(chǔ)之基、重中之重。
以專業(yè)建設(shè)為龍頭是高職教育的基本特征
如果說基礎(chǔ)教育主要是課程如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理等,而普通高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等,那么,高等職業(yè)教育最具區(qū)分度和典型意義的便是專業(yè),比如金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、旅游管理專業(yè)、鐵道建設(shè)專業(yè)、遠(yuǎn)洋海運(yùn)專業(yè)。專業(yè)既是職業(yè)教育的基本特征,也是職業(yè)院校教學(xué)管理活動(dòng)的基本單元,也是職業(yè)院校劃分教學(xué)資源,考核職業(yè)院校教學(xué)績(jī)效的基點(diǎn)。
正因?yàn)檫@樣,高職院校招考工作以專業(yè)為門類劃分,日常管理工作以一個(gè)或若干個(gè)專業(yè)來劃分,特別是教育行政主管部門在推進(jìn)和引領(lǐng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)時(shí),往往以專業(yè)來立項(xiàng)。從以往的實(shí)踐來看,無論是新世紀(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家示范高職院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家骨干高職院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、還是教育部、財(cái)政部提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目,還是正在開展的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)等,都將專業(yè)作為基本單元。特別是2006年啟動(dòng)實(shí)施的對(duì)高職教育戰(zhàn)線影響最為深遠(yuǎn)的國(guó)家示范建設(shè),其本質(zhì)就是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,其驗(yàn)收的重點(diǎn)就是500個(gè)重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這充分體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)在高職院校的重要性。這一點(diǎn),過去是,現(xiàn)在是,將來應(yīng)該還是;業(yè)內(nèi)是,業(yè)外是,社會(huì)上應(yīng)該也是。
專業(yè)群是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新方向
盡管我國(guó)現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育早已存在,有稱從1866年福建船政學(xué)堂開始,已超過150周年。但職業(yè)教育中專業(yè)群的概念一直鮮有提及,國(guó)內(nèi)較早在正式文件中提及的要數(shù)2006年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》,它明確提出將在全國(guó)100所示范性高職院校中建設(shè)500個(gè)左右專業(yè)群,以促進(jìn)資源共享,并提高示范性院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。
一般地說,專業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè),若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相似的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。示范建設(shè)的實(shí)踐證明,抓住專業(yè)群建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)和重點(diǎn),就等于抓住了高職院校發(fā)展的核心和要領(lǐng),這是因?yàn)?
第一,專業(yè)群必須以核心專業(yè)為引領(lǐng)或牽引,而核心專業(yè)一般都有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ),工程對(duì)象和技術(shù)領(lǐng)域,從而會(huì)帶動(dòng)核心課程和教學(xué)內(nèi)容的有序組合,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。第二,一個(gè)學(xué)校的專業(yè)群格局和分布,往往代表著學(xué)校辦學(xué)的服務(wù)面向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域,彰顯了這所學(xué)校的產(chǎn)業(yè)背景和服務(wù)領(lǐng)域,也即顯示了學(xué)校的特色和特征。第三,從專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群,有利于把以重點(diǎn)專業(yè)為核心,工程對(duì)象相同,技術(shù)領(lǐng)域相近的各個(gè)專業(yè)凝聚在一起,有利于資源綜合利用,優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充,其利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場(chǎng)所和技術(shù)設(shè)備的綜合利用和同一專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的相互補(bǔ)充,也可以應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況變化對(duì)人才需求的波動(dòng),有利于推動(dòng)高職學(xué)校提高人才培養(yǎng)適用性。第四,抓住了專業(yè)群,就凝聚起了以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),構(gòu)建起專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,制訂好專業(yè)群人才培養(yǎng)方案,從而有利于提高專業(yè)建設(shè)水平和服務(wù)社會(huì)能力。正因?yàn)檫@樣,無論從資源互補(bǔ)和綜合利用,增強(qiáng)發(fā)展平衡協(xié)調(diào)性,提高教學(xué)組織管理效率看,開展專業(yè)群建設(shè)都是一種進(jìn)步,而從應(yīng)對(duì)和適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和行業(yè)管理變革的要求看,以重點(diǎn)專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)更有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
產(chǎn)教深度融合催生高水平專業(yè)群
十余年來,我國(guó)職業(yè)教育解放思想、吸收借鑒德國(guó)“雙元制”等職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),一直在按照“博采眾長(zhǎng)、融合提煉、以我為主、自成一家、中國(guó)特色”的方略積極探索。在此基礎(chǔ)上,我們已經(jīng)形成了堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“四合”新路子。特別是2017年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出了產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈四鏈聯(lián)動(dòng)的戰(zhàn)略格局,提出要構(gòu)建政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)組織四位一體的協(xié)同體系,為高等職業(yè)院校專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)指明了方向。實(shí)踐也已證明,高等職業(yè)教育要提高適應(yīng)市場(chǎng)能力、滿足市場(chǎng)急需,提高教育教學(xué)的適切性和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須在構(gòu)建良好的產(chǎn)教融合體制機(jī)制的同時(shí),不斷深化校企合作,深入開展工學(xué)結(jié)合,尤其是要根據(jù)不同教育層次與產(chǎn)業(yè)協(xié)同的分工,在豐富和壯大產(chǎn)業(yè)發(fā)展中主動(dòng)作為。具體地說:第一,一定要樹立主動(dòng)對(duì)接、主動(dòng)作為的理念,防止等、靠、要,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)有為時(shí)間、作為空間,以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)變革需求和發(fā)展;第二,要根據(jù)不同專業(yè)群,構(gòu)建有差別的產(chǎn)教融合體制機(jī)制;第三,在產(chǎn)教融合中深化教與學(xué)的結(jié)合、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究的協(xié)同,爭(zhēng)取資源與服務(wù)社會(huì)的良性運(yùn)行,從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)治校水平的提高,彰顯高等職業(yè)教育的不可替代性和旺盛生命力。(作者周建松 系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)理事長(zhǎng))
