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從教三十余年,從踟躕不前到澄明無(wú)蔽,從掌控維紀(jì)到引導(dǎo)育人,既是曲徑通幽,亦是自覺(jué)覺(jué)人。春風(fēng)桃李,秋雨梧桐,徜徉在花開(kāi)不敗的時(shí)光里,我與學(xué)生一起看風(fēng)景,并與他們一起成為風(fēng)景,正是每一個(gè)暑假的閱讀讓我的教育生活慢慢地滋潤(rùn)敞亮起來(lái)。
講句實(shí)話,真正養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣的教師并不多見(jiàn)。尤其是在當(dāng)下這樣一個(gè)充滿各種誘惑的社會(huì)里,潛下心來(lái)讀書(shū)的教師實(shí)在少之又少。
我就是這樣一個(gè)靜不下心來(lái)的人。為了讓自己養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,經(jīng)過(guò)了極其漫長(zhǎng)而痛苦的靈與肉的斗爭(zhēng),最終才戰(zhàn)勝了自我。這個(gè)法寶就是我支教時(shí)教過(guò)的一篇課文《哲學(xué)家的最后一課》中所說(shuō)的,在人的心靈里是很容易長(zhǎng)滿雜草的,要鏟除這些雜草,必須用稻子去占據(jù)整個(gè)心靈,讓雜草失去生長(zhǎng)的空間。在我看來(lái)心靈里的“雜草”就是各種不良嗜好,而“稻子”就是書(shū)籍,當(dāng)我們的生活中只有書(shū)籍的時(shí)候,教師的精神生活才是豐富的,暑假才會(huì)變得充實(shí)起來(lái),教師的精氣神才能重新得到煥發(fā)。
我是一名中學(xué)英語(yǔ)教師,暑假給了我充裕的時(shí)間閱讀中外文學(xué)和教育著作。我常常希望暑假更長(zhǎng)一些,每當(dāng)暑假快結(jié)束的時(shí)候,總有一種感嘆:“哎,該讀的書(shū)還沒(méi)有讀完呢!”但當(dāng)自己整理讀過(guò)的書(shū)籍目錄的時(shí)候,又覺(jué)得這個(gè)暑假?zèng)]有荒廢,內(nèi)心還會(huì)生出一股教學(xué)的沖動(dòng),在新學(xué)期的講臺(tái)上,我又有了用武之地。
我所選擇的書(shū)籍大多應(yīng)和著《中國(guó)教育報(bào)·讀書(shū)周刊·教師書(shū)房》的節(jié)拍。因?yàn)橛辛司庉嫼兔异铟惹笫堑暮Y選過(guò)濾,少走彎路。每一年《中國(guó)教育報(bào)》都會(huì)推薦教師喜愛(ài)的100本書(shū),我把它們分為五類,幾乎每一個(gè)暑假力爭(zhēng)每一類最低讀一兩本。一是走進(jìn)文學(xué)著作,品味經(jīng)典的恒久魅力,體驗(yàn)不一樣的人生,感受“生活在別處”的精彩。比如《尼爾!尼爾!橘子皮!》。二是教師的教育隨筆,感受他人的教育生活“小智慧”,這類作品或講述教育知識(shí),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。比如:《不跪著教書(shū)》。三是詩(shī)歌類,這一類雖然較少,但讀詩(shī)使人靈秀,詩(shī)歌是培養(yǎng)人情趣的最好媒介。比如《詩(shī)的八堂課》和《吉檀迦利》。四是歷史類,歷史是世界的昨天,而今天是過(guò)去的延續(xù),我們不能不知道這個(gè)世界曾經(jīng)發(fā)生的事,如同我們不能不向往人類的未來(lái)。識(shí)多才能智廣、足智方能多謀,讀史使人聰慧,更使人睿智,從歷史中攝取智慧。比如《重新發(fā)現(xiàn)社會(huì)》和《童年的消逝》。五是哲學(xué)類,嚴(yán)格地說(shuō),哲學(xué)不是一門學(xué)問(wèn),而是一種思考的狀態(tài)。讀哲學(xué),看似浪費(fèi)時(shí)間,實(shí)際卻潛移默化地影響著我們,哲學(xué)告訴我們用自己的眼睛去觀世界和人生,讓我們“活得明白”,做一個(gè)有思想有靈魂的人。比如《蘇菲的世界》和《像哲學(xué)家一樣思考》。不過(guò),欣賞詩(shī)歌和讀哲學(xué)書(shū)籍是要投入的。有時(shí),還需要尋得一扇門,或得到一串開(kāi)門的密碼,才得以真正進(jìn)入作者的世界。
我的讀書(shū)方法可能同其他人不太一樣,別人是讀完一本再讀一本,我的讀書(shū)方法是學(xué)校課程式的,我有每天的課表,不斷調(diào)換口味,不易膩口還抗疲倦。自己常常把它戲謔為在進(jìn)修研究生課程班。
晨光熹微,我就順著課表一路讀來(lái)。第一節(jié)是經(jīng)典文學(xué),第二節(jié)是教育隨筆,第三節(jié)是詩(shī)歌或雜志報(bào)刊,第四節(jié)是歷史類,第五節(jié)是哲學(xué)類。學(xué)習(xí)方法很簡(jiǎn)單,每一節(jié)課品讀帶思考讀完一個(gè)章節(jié)。
烈日炎炎的下午時(shí)段基本上是以專業(yè)閱讀為主。午睡起來(lái)第一節(jié)課,做一個(gè)名師課堂教學(xué)實(shí)錄,寫好自己的點(diǎn)評(píng);第二節(jié)課是閱讀《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》和《中國(guó)教師報(bào)》。這兩節(jié)課的內(nèi)容是寫作的主要素材和思考源點(diǎn),然后利用足夠的時(shí)間和原始的寫作沖動(dòng)在電腦前涂鴉。
夕陽(yáng)西下,暑熱散去,我手里捧著鮮活的時(shí)文選粹,或網(wǎng)絡(luò)美文,沐浴著夕陽(yáng)的余輝,馳騁在時(shí)尚文學(xué)的想象中,一天的躁熱全然離我而去。
當(dāng)然,還有一些節(jié)外生枝但無(wú)法拒絕的夏日誘惑。
去年暑假,天津中學(xué)吳奇老師推薦的三卷本巨著《南渡北歸》,可謂是寫盡了民國(guó)時(shí)代學(xué)人的滄桑與風(fēng)骨。《巨流河》是旅澳學(xué)者吳賢友先生寄過(guò)來(lái)的一本難得的佳作,作者齊邦媛以逾八十高齡歷時(shí)四年寫作完成《巨流河》,其以邃密通透、深情至性、字字珠璣的筆力,記述縱貫百年、橫跨兩岸的大時(shí)代故事。
如果說(shuō)兩位吳兄弟的推薦給我打開(kāi)了另一扇窗,那么《中國(guó)教育報(bào)》讀書(shū)周刊的兩位編輯的著述讓我沉悶的教育生活透了一口氣。
作為拓展視角,《讀書(shū)那些事:給教師的閱讀建議》是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,本書(shū)為“一塔湖圖”出身的資深編輯梁杰老師主編。朱永新、李鎮(zhèn)西、凌宗偉、楊林柯……多位國(guó)內(nèi)名家共話讀書(shū)那些事兒,深度分享讀書(shū)的智慧。他們的讀書(shū)經(jīng)歷、讀書(shū)體會(huì)、教育人生為全國(guó)中小學(xué)教師提供寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)教師成長(zhǎng),在教育的路上綻放自己的光彩。
由顧明遠(yuǎn)、張文質(zhì)聯(lián)袂推薦的《相信教育,相信未來(lái)》是王珺老師作品,作為“心靈的擺渡者”,王珺老師立足于“大教育”,通過(guò)細(xì)致觀察、細(xì)膩感受和深度挖掘,記錄了不少“重要人物的重大事件”。
這是一本與時(shí)間對(duì)抗的精致小書(shū),看似文筆樸素平易,卻經(jīng)得住細(xì)細(xì)品味。那一段段色彩斑斕的教育歲月、文化行旅,經(jīng)由準(zhǔn)確的敘述,抵達(dá)時(shí)間的遠(yuǎn)方、靈魂的深處,吸引我們徜徉其中,對(duì)教育與人生的態(tài)度也變得更加明亮。
這四部作品,沒(méi)有半點(diǎn)冬烘氣,沒(méi)有一字不直白,但像飽熟不墜的果子,重得很。
毫無(wú)疑問(wèn),作為教師其教學(xué)水平的高低取決于教師讀書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)性越強(qiáng)、遷移性越佳。閱讀探幽發(fā)微,參透了其中的意義,通過(guò)讀書(shū)打通了專業(yè)的“七經(jīng)八脈”,不能說(shuō)打遍天下無(wú)敵手,至少能身輕如燕、健步如飛。
當(dāng)然,讀書(shū)入境易,而要從書(shū)中抽身,反觀自己、反思生活,委實(shí)不易。在解決讀書(shū)出入的問(wèn)題上,寫讀書(shū)札記不失為一種比較理想的方法。我讀書(shū)做筆記的原則是“小、少、了”:本子要“小”,一事一頁(yè),分門別類地記;記得要“少”,即記的文字務(wù)求精簡(jiǎn),不宜長(zhǎng)篇大論;最重要的是“了”,即必須完全領(lǐng)悟,而且有所批評(píng)與創(chuàng)見(jiàn)。
于永正說(shuō)“不知道哪片云彩會(huì)下雨?”其實(shí)讀書(shū)和教學(xué)真是如此。雖說(shuō)讀書(shū)是不可以講求功利的,但在教學(xué)中會(huì)自然而然地起到意想不到的作用。讀與教的過(guò)程,就是不斷肯定自己、激勵(lì)自己的過(guò)程,同時(shí)也是不斷反省自己、否定自己的過(guò)程。有時(shí),對(duì)某方面的問(wèn)題思索到了一定的程度,冥冥之中,某本書(shū)好像一直就在那里等著你,不早也不晚,進(jìn)而在面對(duì)學(xué)生時(shí)讓讀過(guò)的書(shū)萌芽發(fā)枝、新生氣象。我們平素事冗時(shí)仄,多半刷屏閱讀,盡管我們不排斥消遣性休閑閱讀,其實(shí)我們更需要有方向、有深度、有定力、能應(yīng)用的專業(yè)閱讀。道理很簡(jiǎn)單:休閑食品雖好,終不能替代主食。這就需要我們利用好暑假這段時(shí)間,勤奮讀書(shū),從而充實(shí)我們的教育力量。
書(shū)能香我不需花,暑假進(jìn)補(bǔ)正當(dāng)時(shí)。煦日朗月,萬(wàn)物并秀,閱讀時(shí)間所限,想想有多少好書(shū)不能過(guò)目,也真是憾事。但歲歲暑期有好書(shū)過(guò)眼,入心,愉悅靈魂,60來(lái)天也算是不虛度了。(作者湖北英山實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師段偉)
