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廖金威家的洗手臺不大,置物架上卻密密麻麻放滿了各式各樣的漱口杯和牙刷——這是來來往往的學(xué)生和志愿者留下的。在梅州市區(qū)上學(xué)的學(xué)生周六日過來上課,直接住在他家里,而前來支教的志愿者有時也會先在這里落腳,坐在一起討論接下來的課程。
家里的空間也被盡可能地利用起來。不太大的房間塞進了上下鋪,就連書房也備著一張可折疊的沙發(fā)床。
“最開始只是在假期回村里做一些學(xué)習(xí)方面的幫扶,沒想到就堅持下來了?！?989年出生的廖金威瘦高個子,小平頭,可能因為手頭事務(wù)較多,他語速顯得稍快,“不知不覺,這個‘支教計劃’就12年了?！?/p>
12年間,他完成了中學(xué)、大學(xué)學(xué)業(yè),成長為南方電網(wǎng)廣東電網(wǎng)公司梅州供電局的青年技術(shù)骨干,但公益支教的腳步不曾停歇,從一個人的“支教計劃”到越來越多的志愿者同行——如今精誠支教團已有成員70名。
A在偏遠山區(qū)生長出支教團
“飄揚的五星紅旗,蓬勃你我的信念,春暖花開的大地,心中永遠的依戀……”下午兩點,和著8月的蟬鳴,梅州大埔縣平原村文化活動室里傳出了陣陣悠揚的歌聲。
這是精誠公益團隊支教活動的音樂課堂,十幾個孩子圍坐在四張長條形課桌旁,將右手舉得高高,期待吸引老師的注意,年輕的音樂老師鄧秀清則數(shù)著節(jié)拍,指揮他們玩起了音樂游戲。
“比學(xué)校老師講得有趣多了!”13歲的黃粵聰特別喜歡這個暑期的支教課。家住大埔黃屋科的他每天一吃過早飯就飛快蹬上自行車,十幾分鐘趕到平原村和小伙伴們排排坐好,“老師們不光講文化課,還有手工課、音樂課、演講課?！?/p>
這個支教團隊以平原村為“大本營”,創(chuàng)始人廖金威就出生成長在這個村子里。
“和他們一樣,我小時候也是留守兒童,爸媽常年輾轉(zhuǎn)各地打工,我在這樣的環(huán)境中長大,知道農(nóng)村的留守兒童需要什么。”廖金威告訴金羊網(wǎng)記者,平原村經(jīng)濟落后,年輕人基本都選擇了外出打工,孩子們留在村中像野草般孤獨成長,“現(xiàn)在物質(zhì)條件都不差,但留守兒童的成長過程中最缺乏的是好的精神引導(dǎo)。”
閑時,廖金威經(jīng)常和團隊成員們一起探討,如何根據(jù)孩子們的發(fā)展需要合理設(shè)計課程,“做一些豐富多彩的課程的嘗試,比如音樂課,用音樂藝術(shù)的審美開啟他們對這些領(lǐng)域的認識?！?/p>
最初村民并不理解,認為支教就是補課,廖金威也不惱,笑著耐心解釋,“我們是對學(xué)校教育的補充,并不是補課。在文化課輔導(dǎo)之外,我們更希望傳遞精神文化的力量,幫助孩子們培養(yǎng)各種各樣的興趣,讓他們在未來有更多選擇的可能。”
B從一個人發(fā)展到一個團隊
廖金威時常感慨自己的幸運:雖是留守兒童,但爺爺非常重視孫子的教育,當(dāng)村里其他小孩還在嬉戲打鬧、沉迷電視游戲的時候,童年的他早已與書為伴,小學(xué)開始就穩(wěn)居班級前幾名,成為同學(xué)們口中的“學(xué)霸”。
初中后,廖金威跟隨父母搬到梅州市區(qū),上了市重點中學(xué),但他仍惦記著留在村里的同學(xué)們,“我學(xué)習(xí)相對有余力,平時將自己的學(xué)習(xí)資料收集整理起來,寒暑假帶回村里和以前的同學(xué)分享。”
因為學(xué)習(xí)成績好、又熱心幫助同學(xué)答疑,同年級或者低年級的同學(xué)經(jīng)常找上門來請求幫忙。漸漸地,“慕名前來”的孩子越來越多,初三那年,廖金威干脆在家里支起小黑板,制定了簡單的教學(xué)幫扶計劃,開始了他的支教之路。
從初三到大學(xué),寒來暑往,廖金威一個人堅持幫扶孩子們學(xué)業(yè),一直沒有中斷過。
“一個人可以走得更快,但只有更多的人在一起才能走得更遠。”2011年大學(xué)畢業(yè)參加工作后,廖金威工作越來越繁忙,漸漸對自己的支教活動有了更長遠的規(guī)劃,“能不能建立一個支教團隊,培養(yǎng)出一批人,即便自己放手也能讓教學(xué)繼續(xù)運轉(zhuǎn)?”
廖金威琢磨了許久,猶豫著將這一想法和朋友們進行探討,結(jié)果得到的反響出乎他的意料:他曾幫過的學(xué)生、朋友,以及一些社會熱心人士都紛紛發(fā)來了申請書。
“古人說:德不孤,必有鄰。”2013年,畢業(yè)工作兩年后,廖金威發(fā)起創(chuàng)立了支教團隊,取名為精誠支教團隊。團隊一開始便吸引了十二三人加入,最高峰時曾達到近百人——除了來自北大、中大等學(xué)校的大學(xué)生和梅州重點中學(xué)的高中生外,還有一大部分是廖金威在供電局工作的同事。
“以前做什么都只能自己一件件來,現(xiàn)在有了大家的幫助,團隊的社會力量更強大了?！绷谓鹜f,團隊成立的第一個五年,成員穩(wěn)定在65人,支教點從平原村的一個拓展到了四個,先后組織開展了10期相對大型的支教活動,幫助、影響學(xué)生超過7000人。
C打造支教本地化長效機制
但支教團的進展并非一帆風(fēng)順。
場地如何協(xié)調(diào)?人員如何分配?課程如何安排?“問題多得實在足以讓人放棄?！惫鹆馗嬖V記者,最初沒有支教的場地,隊員們吃住都在廖金威位于平原的老屋,從確定合作伙伴、購買生活用品到培訓(xùn)義工、定制課程,廖金威事無巨細都要操心落實,“有一段時間他經(jīng)常兩點多才睡,6點多就起床了,我們都特別擔(dān)心他身體。”
父母一度擔(dān)心他吃不消,勸他放棄算了,但倔強的廖金威硬是扛了下來,“我不想因為困難而放棄,澆滅孩子們的希望?！?/p>
心疼歸心疼,家里人還是給予了廖金威無條件的支持。沒有活動場地,爸爸自掏腰包在老宅子西山墻搭建了簡易棚子,供孩子們做教室;沒有后勤補給,爺爺負責(zé)燒開水,奶奶負責(zé)摘菜,媽媽則每天起早貪黑為一二十號人準(zhǔn)備一日三餐。
慢慢的,越來越多人關(guān)注到了這個倔強的年輕人。平原村村民了解到支教場地有困難,跟村里的華僑協(xié)商后,無償提供廖姓宗祠、村里的文化活動室和華僑的鄉(xiāng)村別墅給支教團隊使用。
讓廖金威備受鼓舞的是,孩子們和義工開始懂得體諒他的付出——有些低年級的孩子還問他,什么時候也可以像他一樣去支教;還有一些家長提出,愿意幫支教團隊解決吃住的問題等。
廖金威笑稱,自己的團隊是“自帶干糧”,有時候也會舉辦義賣活動。
這是廖金威唯一的堅持:支教老師、義工以當(dāng)?shù)氐臑橹黧w,項目也只接受當(dāng)?shù)卮迕褡园l(fā)的幫助,用當(dāng)?shù)厝俗约旱牧α壳蟮米陨戆l(fā)展,“我希望用支教的本土化去推動持續(xù)化,要讓當(dāng)?shù)厝私⑵稹灾恕囊庾R,這才是建立長效機制的所在?！?/p>
D通過書店播撒公益的種子
如今,平原村的孩子們只要到廖家老宅子的東廂房填一張借書單,就可以借閱中意的書籍——在幾年前,為了買到一本合適的書,孩子們只能到二十多公里外的大埔縣城。
為孩子們打造一所鄉(xiāng)村圖書館,是廖金威長久以來的夢想,2015年12月,精誠支教團隊第一個鄉(xiāng)村圖書館在平原村成立。
但廖金威并不滿足于此。2016年,他和幾位朋友在梅州市區(qū)開辦了公益性的“常然獨立書店”。小小的書店正在進行著三個嘗試:針對小學(xué)生的“雛鷹計劃”和針對初高中生的“展翅計劃”,主要通過每月上課幫助孩子們學(xué)業(yè)進步;針對大學(xué)生和已參加工作人群,書店推出了“書童計劃”,“書童”們可以在書店讀書,同時免費獲得禮儀、茶藝、攝影、書法、演講等方面的培訓(xùn),作為交換,他們每個月要在書店提供一定時長的服務(wù)。
來自嘉應(yīng)大學(xué)的大三學(xué)生林珍娜目前是一位“書童”,她說:“在這里,我們可以免費看書,還可以免費參加各種形式的文化沙龍、分享會,對我們的成長很有益處?！?/p>
對于未來,廖金威看得更遠,“我們辦這個書店,一方面是希望帶動大家去閱讀,另一方面是通過這種方式把公益的種子播撒下去,讓他們跟我們一起把書店辦好,一起去支教,其實也是為支教培養(yǎng)后備人才。”（金羊網(wǎng) 記者李妹妍 通訊員沈甸 竇小兵）
