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我自認為是個學習型媽媽,有了女兒小D后一直在學習,一開始學習喂養(yǎng)、日常護理、常見疾病等知識時,覺得還好,畢竟大部分都是“科學”,可以直接告訴我“應該”和“不應該”怎么做。女兒1歲半后,我把學習重點轉移到了早期啟蒙、性格培養(yǎng)、規(guī)則建立時,突然發(fā)現這是個“無底洞”。
有一段時間,每次遇到小D的問題時,我光在腦海里“搜索”就要花好多時間,還經常出現“卡殼”現象,沒能及時應對,錯過了最佳干預的機會。然后就會感到深深的沮喪和焦慮。
是的,我們現在不缺育兒信息,女兒1歲半前,我看了50多本育兒書,訂閱了十幾個公號,facebook上幾乎每一小時就會有一篇關于育兒的推送,當我發(fā)現自己的“育兒工具箱”越來越多、自己反而越來越焦慮和迷茫時,我意識到需要對自己的育兒知識“斷舍離”。不再過多關注我對女兒做什么,而是開始關注我對女兒意味著什么。
讓自己做個好的溝通者
之前每次小D犯錯了,我總會在腦海里想,這是什么行為,我需要采取怎樣的管教措施?我是先進行共情教育,還是先讓她承擔相應的后果?這自然讓我慌亂,影響了自己的情緒。
在育兒方面有一個原則,即任何管教工具都是幫助我們成為一個更有效的溝通者。所以,關鍵是我們要清晰地告訴孩子,這個行為是錯的,而且更要告訴她為什么錯。而在這個過程中,小D的任何情緒反抗,我都先用母親的本能去接納她、安撫她,最終實現了我們母女的有效溝通。
多關注我們是否真正理解孩子
女兒1歲后有段時間,我每天都自帶糾錯放大鏡看她:她慢熱,對陌生人和環(huán)境總是“怯場”;她很倔強,自己想好的事情就要想方設法做到;她“小氣”,對自己的玩具總是不撒手……
那時,我看她,總是關注小D哪里“不好”,然后想盡辦法糾錯和改變她。但有一天,當我試圖再次讓她配合我時,從她的眼睛里看到了“堅持”。那一刻我突然停下來了。是啊,她慢熱謹慎,但她善于觀察、思考、有主見;她“小氣”,但她明白自己的界限,也尊重他人的界限。
也就是那一刻,我意識到了,我首先要做的不是去改造她,而是理解她;弄明白我的女兒是誰?她的性格脾氣是怎樣的?想通這一點,我發(fā)現,每天和她較勁的事情少了一大半。
所有的教育始于我們認可孩子,只有這樣我們才能進入他們的世界。
少安排活動 多日常陪伴
我關注小D的認知啟蒙,圍繞孩子發(fā)展的五個方面,即大運動、精細運動、語言發(fā)展、社交能力、認知發(fā)展,我日日琢磨今天安排什么。
每天我都像個項目經理那樣制定計劃,但孩子不實施我的計劃。于是,我很沮喪!
后來我問自己,我的女兒才1歲半,我還將陪伴她那么久那么久,我們有的是時間,我在著什么急呢?只有感受到愛和安全感的孩子,他們才愿意學,而孩子安全感的建立,取決于父母陪伴時的情緒,穩(wěn)定的、有愛的、發(fā)自內心享受其中的情緒是最重要的。
想明白這點,我輕松了很多。今天不搭積木要出去玩,可以,那就在戶外進行大運動,抑或進行一些觀察小游戲吧;原本計劃的要讀繪本,你要玩搭火車,沒問題,那就好好進行一次搭建能力的培養(yǎng)吧,當中還能穿插一些想象力游戲。
神奇的是,當我放棄啟蒙計劃,小D學到的反而更多,因為那些是她主動提議的,她感興趣的。更因為,在那些活動中,我沒了追求目的的執(zhí)念,有的只是以孩子為主導的順其自然和輕推一把。
育兒知識中的“斷舍離”
如果你發(fā)現自己因為學了越來越多的育兒知識而開始焦慮了,那你就要提醒自己:是該進行“斷舍離”了。
當年你覺得受益的知識,如今并不意味著你還繼續(xù)受益,如果無法從中獲得養(yǎng)分,那就堅決地“斷”;當你發(fā)現自己每天糾結的都是一個一個點時,那就要果斷地“舍”,舍棄那些過度追求細節(jié)的育兒工具;離開對任何育兒工具的執(zhí)念,回復到育兒的本質,我們對孩子意味著什么,比我們對孩子做了什么,重要得多。
當然,我還在學習育兒知識,但和以前相比,有一個巨大的轉變,那就是,我的學習不是為了執(zhí)行這些知識,不是為了要對小D做什么。我的學習是讓我成為一個更加完善的人,讓那些影響過我的學習方式、看待事物的角度、我的三觀等等可以潤物細無聲地去影響小D。
成功的育兒并不復雜,因為它不該是完美執(zhí)行那些仔細計劃過的管理工具或者模式化的育兒方法。成功的育兒起點只有一個,那就是關注于建立一個良好的親子關系?！敖逃谋举|意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。（中國婦女報 作者杰西卡）
