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習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。那么,在實(shí)踐中如何充分發(fā)揮新時代勞動教育在育人中的作用?如何解決勞動教育在屬性、課程、師資、機(jī)制等方面面臨的現(xiàn)實(shí)難題?面對這些新時代勞動教育面臨的關(guān)鍵問題,日前,在中國教育學(xué)會主辦的加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育工作座談會上,與會專家學(xué)者和教育行政部門相關(guān)負(fù)責(zé)人給出了自己的思考。
勞動教育該有獨(dú)立的“名分”
北京市陳經(jīng)綸中學(xué)勁松分校教學(xué)主任韓雪紅從1994年就開始教勞技課,也趕上了學(xué)校勞動教育發(fā)展的好時候。從1992年開始,該校就把勞技教育作為學(xué)校的特色和品牌進(jìn)行打造,在緊張的學(xué)校用房里擠出三間專用勞動教室和設(shè)施設(shè)備庫房,配備兩名勞技教師,還編寫了學(xué)校勞動技術(shù)校本教材。
“勞技課和日常生活結(jié)合特別緊密,能夠讓學(xué)生看到自己的成長和價值,學(xué)生特別喜歡。”但即便是有了學(xué)校的重視和學(xué)生的喜愛,韓雪紅還是感受到了家長群體對勞動教育的不重視,也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校對勞動教育專用教室和設(shè)施設(shè)備上的支持不夠,直接給教學(xué)帶來困難。
“雖然全國范圍內(nèi)的勞動教育理論實(shí)踐研究探索從未停止過,一些地方和學(xué)校也形成了亮點(diǎn)和特色,但勞動教育課程的地位在學(xué)校教育中的邊緣化是明確存在的,勞動教育亟須回歸常態(tài),打造有時代特色的勞動教育體系。”蘇州職業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長傅小芳說。
哈爾濱市教育局勤工儉學(xué)技術(shù)裝備處處長劉曉偉有個想法:能不能把勞動教育作為基礎(chǔ)教育體系中的獨(dú)立學(xué)科明確下來?是必要的而不是可有可無的。這樣就能形成一個連續(xù)的體系,實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué),從勞動意識培養(yǎng)、勞動觀念教育到更高層次勞動教育的延續(xù)。
勞動教育課時減少了怎么辦?綜合實(shí)踐活動能否完全替代勞動教育?劉曉偉覺得,有了“名分”,這些問題都能找到解決的路徑。
“勞動教育是為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活、適應(yīng)未來生產(chǎn)打基礎(chǔ)的,應(yīng)該把勞動教育的性質(zhì)放在全民教育的高度,將勞動教育的目標(biāo)確立為提高未來勞動者素質(zhì),使得勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和勞動技能成為必需,真正將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的國家意志落到實(shí)處?！鄙綎|省勞動技術(shù)教學(xué)專業(yè)委員會理事長黨好政說。
勞動教育急需完善的支撐系統(tǒng)
“希望盡快將總書記關(guān)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的論述列入《教育法》,同時加強(qiáng)勞動技術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè),研究制定勞動技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃。”中國教育學(xué)會原副會長卓晴君在談到未來我國勞動教育工作保障和實(shí)施時說。
“勞動教育的開展首先遇到的就是課程問題,如何保證顯性課程的課時,如何與相關(guān)社會機(jī)構(gòu)合作開展隱性課程,都需要各方面的條件支撐?！苯K省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)校長陶六一以勞動教育的校本教材建設(shè)為例,勞技教材對活動性、可操作性的要求實(shí)際上體現(xiàn)了對多領(lǐng)域、多種素養(yǎng)的跨學(xué)科整合需求,如果缺乏一定層面的指導(dǎo),一般學(xué)校尚不具備開發(fā)能力。在場地、設(shè)備等方面,也面臨類似問題。
“從一名教研員的角度講,實(shí)踐中急需勞動技術(shù)課程的國家標(biāo)準(zhǔn)和國編教材?！北本┦薪炭圃夯萄芯恐行募夹g(shù)室主任孟獻(xiàn)軍說,北京市2012年發(fā)布指導(dǎo)意見,規(guī)定勞動技術(shù)課按照“3+6模塊”的專題教學(xué)方式開展。在這個前提下,本著學(xué)生有需求就開課的原則,9個模塊的教研模式顯然不是傳統(tǒng)教研模式能滿足的,便需要借助高校的力量。
“開設(shè)這么多門類的課程,教材編寫遇到很多問題,因?yàn)槌菂^(qū)和郊區(qū)的差異性非常大,在這個前提下我們教材的編選只能羅列出盡量多的項(xiàng)目,讓學(xué)校選擇適合的項(xiàng)目來教,同時希望各區(qū)縣學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)開發(fā)教材。”孟獻(xiàn)軍坦言,課程越豐富,勞技教師的缺口越大,學(xué)校通過各種途徑引進(jìn)技術(shù)相關(guān)學(xué)科教師,但效果并不理想?！拔覀円呀?jīng)和北師大、首師大啟動了這方面的合作研究,希望將來有所突破?！?/p>
穩(wěn)定與專職的勞動技術(shù)教師隊(duì)伍也是支撐勞動教育發(fā)展的關(guān)鍵。北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)教師程實(shí)建議,應(yīng)該明確勞動技術(shù)教師專業(yè)化要求,按比例配備專任教師,建立以專職為骨干、專兼相結(jié)合的勞動技術(shù)教師隊(duì)伍,保持隊(duì)伍穩(wěn)定和發(fā)展。
勞動教育創(chuàng)新生態(tài)亟待盤活
2014年,成立了15年的北京市海淀區(qū)勞動技術(shù)教育培訓(xùn)中心,正式更名為北京市海淀區(qū)教育教學(xué)輔助中心。更名后,該中心的職責(zé)也從勞動技術(shù)教育引申到了綜合實(shí)踐活動,變身為覆蓋整個海淀區(qū)的中小學(xué)生綜合實(shí)踐課程的培養(yǎng)和課程研發(fā)基地。
該中心主任王越介紹,現(xiàn)在中心有三大類20多項(xiàng)60多個課程,服務(wù)的小學(xué)生已經(jīng)從最初的每年1萬名增加到現(xiàn)在的每年7萬名。受場地和師資的限制,不得不從服務(wù)小學(xué)一到六年級壓縮到只服務(wù)四到六年級。
王越一直在思考,如何基于教育教學(xué)輔助中心這個基地,真正探索出一條鏈條式的建設(shè)路徑,真正搭建起一個更實(shí)更新的社會家庭及各個資源單位合力建設(shè)的勞動技術(shù)教育框架體系,在課程建設(shè)、師資培訓(xùn)和項(xiàng)目管理方面更好地整合大專院校資源,使基地服務(wù)從單一向多元和開放式發(fā)展。
包頭市教育局局長李占峰對勞動教育體制機(jī)制建設(shè)體會更加真切。包頭市的勞動教育從上世紀(jì)90年代開始起步,到世紀(jì)之交,通過在每個區(qū)建設(shè)社會實(shí)踐教育中心進(jìn)行資源整合,2013年這一體系建設(shè)演進(jìn)到包括組織體系、基地建設(shè)等在內(nèi)的覆蓋全市的勞動技術(shù)教育工作體系。
李占峰覺得,這么多年的勞動教育實(shí)踐一步步走來,相關(guān)的政策、制度、規(guī)范的推動作用仍待強(qiáng)化,陣地建設(shè)、基地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、師資配備、資金保障等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)仍不夠完善。“我們還要思考,如何圍繞激發(fā)活力,建立和完善成本分擔(dān)機(jī)制,搭建勞動技術(shù)教育課程開發(fā)建設(shè)的共享平臺,推進(jìn)勞動教育的評價創(chuàng)新,進(jìn)而圍繞勞動技術(shù)教育素養(yǎng)的培養(yǎng),推動人才培養(yǎng)模式的變革?！崩钫挤逭f。
