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中小學(xué)生的心理健康關(guān)系著其學(xué)業(yè)質(zhì)量和全面發(fā)展。提升中小學(xué)生心理健康水平,僅靠專職心理教師單兵作戰(zhàn)是不夠的,須使之內(nèi)化為全體教師的職責(zé)與素養(yǎng)、融入中小學(xué)教育教學(xué)全過程。中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)現(xiàn)狀如何?湖南省教育科學(xué)研究院開展的一項調(diào)查顯示,絕大多數(shù)教師認(rèn)同心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任,但對于在教學(xué)中有效把握學(xué)生心理狀況、開展“及時應(yīng)景”的心理健康教育感到困難。
此次調(diào)查在湖南省常德市石門縣展開,選取了石門縣三中、石門縣一完小、石門縣一中、皂市鎮(zhèn)中心學(xué)校包括學(xué)科教師、班主任、心理教師、教學(xué)管理人員及教研人員等在內(nèi)的57人,圍繞他們的心理健康教育意識、情感和行為開展訪談。同時,團(tuán)隊采用“推門聽課”的方式,觀察了包括語數(shù)外政史地等在內(nèi)的30節(jié)課,了解教學(xué)過程中教師關(guān)于心理健康教育的意識與實踐。
調(diào)查顯示,受訪教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識充分。約三分之二教師表示,積極的心理狀態(tài)能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),如果教師能夠激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài),他的授課就是高效的。此外,全部受訪教師都認(rèn)為,由于學(xué)生的心理活動時時刻刻都在發(fā)生和變化,心理健康教育也不能局限于某些特定的課堂或僅由心理教師開展,全體教師應(yīng)該共同承擔(dān)心理健康教育責(zé)任。
在情緒情感方面,教師們普遍能夠意識到自我情緒把控的重要性,并能在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思,以個人的積極情緒引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康和學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中,教師們經(jīng)常用幽默的語言、積極的表情或動作等外顯方式來調(diào)動學(xué)生的情緒。
行為方面,絕大多數(shù)教師能在教學(xué)內(nèi)容講授過程中尊重并欣賞學(xué)生,隨時鼓勵學(xué)生,對學(xué)生的互動適時做出反饋,積極引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。
調(diào)查同時指出了教師在心理健康教育方面存在的普遍問題:
一是對心理健康教育的認(rèn)識不夠清晰,例如在判斷學(xué)生心理健康狀況時,將積極發(fā)言、不打架不鬧事等學(xué)業(yè)或道德評價標(biāo)準(zhǔn)與心理健康評價標(biāo)準(zhǔn)相混淆;提及心理健康教育,關(guān)注點大多在學(xué)生的心理問題上,出現(xiàn)問題才會介入,對日常教育教學(xué)中培育學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)認(rèn)識不夠,主動關(guān)照心理健康教育的意識也不夠。
二是在課堂教學(xué)中,無法巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感態(tài)度相融通,無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理變化,偶爾也會出現(xiàn)師生互動中情感不對稱的現(xiàn)象。
三是在關(guān)注學(xué)生的心理狀況時缺乏理性操作。教師們能夠在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理狀況,但這種關(guān)注更多基于多年的教學(xué)經(jīng)驗,是非自覺、無意識的,同時也是不穩(wěn)定、缺乏理性操作的。
對此,調(diào)查提出了四點建議:
第一,引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的心理健康教育觀。心理健康教育是教育的自有之義,科學(xué)的心理健康教育是每位教師都應(yīng)該關(guān)注的,是在與教育相關(guān)的所有場域中都可以發(fā)生的,是不限于專門的心理健康教育途徑的。教師應(yīng)認(rèn)識到心理健康教育須著眼于學(xué)生的發(fā)展,而不是只盯著“問題”。
第二,提高教師隊伍全員心理健康教育能力,將學(xué)生的認(rèn)知狀況與心理狀態(tài)作為教學(xué)管理和教育活動開展的基礎(chǔ),努力拓展心理健康教育發(fā)生的渠道,探索將學(xué)生心理發(fā)展列入各項教育教學(xué)活動的目標(biāo)之中,并挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的“心理健康教育”意義,加強(qiáng)教育教學(xué)中的情感性設(shè)計,盡可能將心理健康教育意識化、理性化、常態(tài)化。
第三,繼續(xù)加強(qiáng)專職心理教師隊伍的建設(shè),同時面向全體中小學(xué)教師開展心理健康教育培訓(xùn)。教師心理健康教育素養(yǎng)的提升,需以心理健康教育理論為指導(dǎo),貫穿在教師與學(xué)生教育教學(xué)互動的過程中。
第四,探索建立積極心理健康教育新體系。借鑒積極心理學(xué)的理論主張,深入研究心理健康教育對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。積極心理學(xué)的理論主張,與心理健康教育中著眼于學(xué)生“發(fā)展”、將學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題視為“發(fā)展過程中的問題,且會隨著發(fā)展而得到解決”的出發(fā)點不謀而合,其目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生良好積極的心理品質(zhì)。（中國教育報 記者劉亦凡 作者彭瑋婧 劉旭 茍曉 劉忠義)
