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很多教師總習(xí)慣于將“批評(píng)”和“教育”兩個(gè)詞語聯(lián)系在一起,好像只有批評(píng)才能達(dá)到教育目的。更離譜的是,批評(píng)教育經(jīng)常就演變成訓(xùn)斥教育。一些帶有明顯“暴力”傾向的用語,有的教師張口就來,從不考慮后果。
我曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)里做過一項(xiàng)問卷調(diào)查,其中一個(gè)問題是:你最喜歡哪一位任課教師,最不喜歡哪一位任課教師?有一位學(xué)生是這么回答的:我最喜歡某某老師,她講話超級(jí)溫柔,就像我媽媽,我像愛我媽一樣愛她。我最不喜歡的是某某老師,他說話最傷人,就像我爸,我像恨我爸一樣恨他。由此可見,教師用什么態(tài)度和什么樣的語言說話,對(duì)學(xué)生的影響非常大。
在雙方的關(guān)系中,教師始終處于絕對(duì)的主導(dǎo)位置,教師使用“語言暴力”的危害顯而易見。一句生硬的叫罵,就可能對(duì)學(xué)生的心靈造成永久傷害;一聲粗暴的呵斥,就可能嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師一定要切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生”,很多地方教育部門出臺(tái)的師德規(guī)范也都明確禁止教師使用“語言暴力”,并將教師使用“語言暴力”視為違反師德。教師一定要樹立平等的師生觀。學(xué)生是接受教育的一方,學(xué)生必須尊敬教師,但師生在人格上沒有高低之分。教師有權(quán)管理和教育學(xué)生,但沒有權(quán)利采取不平等、不公正的手段對(duì)待學(xué)生。教師必須高度重視自身言行,充分尊重學(xué)生人格,做學(xué)生的良師益友。
教師一定要講究批評(píng)教育的方法。批評(píng)教育是教育學(xué)生一種必不可少的形式,但采取的方式必須是適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的,不能沒有邊界和底線。批評(píng)的事情一定要真實(shí),批評(píng)的態(tài)度一定要誠(chéng)懇,批評(píng)的語氣一定要適度,批評(píng)的用詞一定要恰當(dāng),要讓學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感到順耳、服氣、易于接受。(中國(guó)教育報(bào) 作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員孫光友)
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