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青春期孩子逆反心理通常表現(xiàn)為:不喜歡按照別人說(shuō)的去做;認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章都是不合理的,應(yīng)該廢除;如果父母再三叮囑同一件事會(huì)使他感到厭煩;對(duì)于那些與老師對(duì)著干的同學(xué)大加贊賞;認(rèn)為大人的話有漏洞,大人的批評(píng)常常引起他們反感和憤怒:一旦決定做某件事,不管別人怎樣勸阻也不會(huì)改變主意;越是不讓他做的事,就越要去做。那么,當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦?
1、批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。明智的家長(zhǎng)應(yīng)懂得如何熟練地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)。
(1)分清場(chǎng)合和措辭。當(dāng)著親友或孩子的同伴批評(píng)孩子,孩子會(huì)感到難堪和不滿,也聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的批評(píng)。
(2)批評(píng)措辭要適當(dāng),切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語(yǔ)。
(3)對(duì)事不對(duì)人。真正懂得批評(píng)的家長(zhǎng),著眼點(diǎn)應(yīng)該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上,而不是揪著缺點(diǎn)不放。就事論事,不翻舊賬。
(4)適當(dāng)冷處理。當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、言語(yǔ)沖動(dòng)的時(shí)候,家長(zhǎng)干脆采取不理睬的態(tài)度,等孩子冷靜思考,平息沖動(dòng)后再作批評(píng)。
2、讓孩子學(xué)會(huì)將心比心。
家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)、干涉孩子的行動(dòng),應(yīng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的擔(dān)心和憂慮,讓孩子知道家長(zhǎng)的愛(ài)心。比如,處理孩子放學(xué)晚歸這種事情,有的家長(zhǎng)是等孩子回家后,劈頭蓋臉一頓臭罵,勒令以后不準(zhǔn)晚歸。這種處理方式過(guò)于急躁,孩子不但沒(méi)有體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)心,反而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵觸情緒,認(rèn)為小題大做,管得太寬。而有的家長(zhǎng)則會(huì)盡量壓住怒氣,心平氣和地詢問(wèn)原因,并說(shuō)明因?yàn)椴恢滥銥槭裁赐須w,心里很著急、很擔(dān)心、希望你能夠站在家長(zhǎng)的角度,體會(huì)家長(zhǎng)的愛(ài)心和不易,以后早點(diǎn)回來(lái)。相信懂事的孩子聽(tīng)了這一番話后,會(huì)為自己的晚歸給家長(zhǎng)帶來(lái)不安而感到內(nèi)疚自責(zé),對(duì)家長(zhǎng)的干涉行為也不會(huì)產(chǎn)生反事情與抵觸。
3、采用實(shí)踐體驗(yàn)法。
用實(shí)踐體驗(yàn)法化解孩子的逆反心理,比命令和口頭說(shuō)教有效得多。一位父親曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事。一天傍晚,父親與兒子散步時(shí),兒子看到西瓜攤賣西瓜就非要買(mǎi)。父親說(shuō):“離家太遠(yuǎn),抱回去太累人,不買(mǎi)?！眱鹤硬桓吲d了:“我要買(mǎi)西瓜你不買(mǎi),你喜歡我學(xué)習(xí)好,我也不好好學(xué)習(xí)?！备赣H略一思量,對(duì)兒子說(shuō):“買(mǎi)西瓜可以,你要自己拿回家?！眱鹤颖еI(mǎi)的西瓜走,一會(huì)兒就累得滿頭大汗,一路歇了幾次才把西瓜抱回家。這一體驗(yàn)讓孩子感觸頗深:“吃個(gè)西瓜也真不容易啊!”由此體會(huì)到父親不讓他買(mǎi)西瓜的原因了。
青少年正處在接受家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育階段,在認(rèn)識(shí)事物和看問(wèn)題時(shí)常常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差,因而易與家長(zhǎng)的意向不同。當(dāng)意向不一致時(shí),彼此之間為了維護(hù)自尊,就會(huì)與對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行。 所以做家長(zhǎng)的運(yùn)用一些方法對(duì)付青春期孩子的逆反心理還是有效果的。
