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校長(zhǎng)是學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，只有校長(zhǎng)具備了學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展所必需的信念、知識(shí)和能力，才能促使社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目落地有聲、落實(shí)有效。
社會(huì)情感視角下的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長(zhǎng)通過塑造自身的社會(huì)情感能力，結(jié)合自身本職工作，制定基于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力提升的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在師生中充分發(fā)揮積極引領(lǐng)和示范作用，進(jìn)而全面推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)在學(xué)校層面的執(zhí)行實(shí)施。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
引領(lǐng)教師社會(huì)情感能力發(fā)展。校長(zhǎng)的社會(huì)情感素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在管理學(xué)校的理性思維、調(diào)控自己的情緒行為、溝通協(xié)調(diào)的組織策略和團(tuán)結(jié)師生的精神品質(zhì)等方面。在實(shí)施社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)自覺提升社會(huì)情感素養(yǎng)，在示范引領(lǐng)、決策實(shí)施、全面執(zhí)行等方面不斷強(qiáng)化自身領(lǐng)導(dǎo)力，積極探索學(xué)校管理及管理方式變革，促進(jìn)教師社會(huì)情感能力發(fā)展。如一所項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)為轉(zhuǎn)變教師慵懶、各自為政的現(xiàn)狀，嘗試以提供“愛心早餐”溫暖教師之心，以“生日禮物、勵(lì)志贈(zèng)言”激發(fā)教師參與學(xué)校管理之情，以“建設(shè)師生學(xué)習(xí)共同體”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)等，增強(qiáng)教師集體歸屬感、價(jià)值感以及發(fā)自內(nèi)心的自尊和自信。三年內(nèi)，該校教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，團(tuán)結(jié)合作，積極奮進(jìn)，堅(jiān)定邁向目標(biāo)。
引領(lǐng)學(xué)校社會(huì)情感學(xué)習(xí)發(fā)展。公平而有質(zhì)量的教育，是新時(shí)代教育的價(jià)值需求，校長(zhǎng)需以此制定和實(shí)施基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。如一項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)采用“社會(huì)情感學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀診斷表”，從學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與政策制定實(shí)施、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、教師保障制度、教師有效教學(xué)及學(xué)生幸福保障五個(gè)縱向維度，與社會(huì)情感學(xué)習(xí)的交流情況、激勵(lì)實(shí)施、氛圍營(yíng)造、教學(xué)組織四個(gè)橫向維度對(duì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析診斷。在此基礎(chǔ)上，通過SWOT分析（勢(shì)態(tài)分析）、繪制社區(qū)圖、校內(nèi)外多方參與、組織師生研討獻(xiàn)策等方式，共同制定基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，共同建構(gòu)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)愿景，從而達(dá)成學(xué)校內(nèi)部的價(jià)值共識(shí)及具體的分擔(dān)落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，由此促發(fā)師生的使命感、價(jià)值感。
引領(lǐng)學(xué)生社會(huì)情感能力發(fā)展。校長(zhǎng)關(guān)心型的社會(huì)情感能力，是營(yíng)造社會(huì)情感學(xué)習(xí)校園氛圍、激活師生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵因素。如一項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持“情·境”育人、全方位育人理念。他借助學(xué)校宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、我的心愿箱、暖心宿舍等營(yíng)造表達(dá)情緒情感的、激勵(lì)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過每日問好、互致微笑、同伴支持、情緒管控等營(yíng)造相互信任和諧互助的師生關(guān)系、同伴關(guān)系；定期開展師生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)專題教育及相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)；及時(shí)表揚(yáng)和肯定教師的工作成績(jī)，讓教師感受到被尊重、被信任、被欣賞。在這樣的氛圍里，塑造學(xué)生自信、健康、樂觀、向上的情感品格，激活師生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。
引領(lǐng)師生有效地教與學(xué)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力是促使社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程教學(xué)落地生根最有力的推手。校長(zhǎng)應(yīng)以社會(huì)情感能力和核心素養(yǎng)作為課程育人抓手，以課堂實(shí)踐為主要途徑，帶領(lǐng)骨干教師研制社會(huì)情感學(xué)習(xí)校本教研制度，把建設(shè)合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化課程計(jì)劃、聚焦情感態(tài)度的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的校本教研納入其中，以制度寓文化，以制度促變革。不僅社會(huì)情感學(xué)習(xí)課程教學(xué)有情有意，而且將社會(huì)情感學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法滲透到各學(xué)科課堂教學(xué)中，使教師在教授中展現(xiàn)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體驗(yàn)尊重、友愛、快樂和滿足，課堂聯(lián)結(jié)起師生的社會(huì)情感，學(xué)校育人重新回歸到以學(xué)生為中心、以發(fā)展為根本。
引領(lǐng)創(chuàng)建校內(nèi)外支持性環(huán)境。教師和家長(zhǎng)作為學(xué)生發(fā)展過程中的“重要他人”，對(duì)學(xué)生社會(huì)情感能力的發(fā)展有重要的直接影響作用。如一名小學(xué)校長(zhǎng)非常重視依靠“重要他人”，為學(xué)校60%以上的留守兒童搭建多條家校聯(lián)系路徑：一是通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、校長(zhǎng)接待日、家訪、家校親子活動(dòng)等，直接與家長(zhǎng)見面溝通交流，做好家長(zhǎng)的社會(huì)情感學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力；二是通過電話、短信、社交媒體等多種形式向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)步、積極向上的好消息，展示學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)技能的小成果，獲得家長(zhǎng)的支持與配合。在良好互動(dòng)的家校聯(lián)系合作過程中，學(xué)生身在學(xué)校，情系家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有依靠、情感有寄托，有力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、能力提升和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（中國(guó)教育報(bào) 作者左萍系新疆師范高等?？茖W(xué)校[新疆教育學(xué)院]副教授 陳恬系貴州師范學(xué)院副教授）
