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近日，云南昭通“一人一校”和“冰花男孩”現(xiàn)象，再次火爆網(wǎng)絡(luò)社交媒體，與大都市的“一人一師”的個(gè)性化輔導(dǎo)相比，顯然，前者是師資力量不充分，需要的是教育資源的增量；后者是教育資源充分，存在教育資源的減量。
“減負(fù)”對(duì)應(yīng)的是充分的教育資源。共享“均衡"的教育資源與當(dāng)前熱議的“減負(fù)”是現(xiàn)代教育的同一個(gè)社會(huì)目標(biāo)。
據(jù)報(bào)道，云南昭通市鎮(zhèn)雄縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)羅漢壩小學(xué)，只有12名學(xué)生和1名老師。針對(duì)“一人一?！爆F(xiàn)象，鎮(zhèn)雄縣牛場(chǎng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)的解釋是，由于當(dāng)?shù)貛熧Y力量不夠，這所學(xué)校地方偏遠(yuǎn)，條件艱苦，且學(xué)生少，很多年輕教師都不愿意去。無(wú)獨(dú)有偶，今年年初，云南昭通市魯?shù)榭h轉(zhuǎn)山包小學(xué)的“冰花男孩”刷爆社交媒體朋友圈。
與云南昭通“一人一?！爆F(xiàn)象形成反差的是：一些諸如大城市等教育資源充分的地方，存在學(xué)生“負(fù)擔(dān)”過(guò)重問(wèn)題。社會(huì)上“四唯”導(dǎo)向要文憑，學(xué)校評(píng)比要學(xué)分，家長(zhǎng)望子成龍要學(xué)績(jī)。造成小孩書(shū)包過(guò)沉，學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，“減負(fù)”不是空穴來(lái)風(fēng)。還有，有些富起來(lái)的家長(zhǎng)，將孩子送上“全托式”貴族學(xué)校，孩子除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。有些孩子還得接受家長(zhǎng)安排的“一對(duì)一”業(yè)余輔導(dǎo)，造成孩子睡眠不充分，影響孩子德智體美勞全面發(fā)展。特別是進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，部分家庭條件好的孩子早就用上電腦或智能手機(jī)，過(guò)度上網(wǎng)、玩游戲等造成孩子近視率上升現(xiàn)象。
11月14日，云南省政協(xié)圍繞“云南省中小學(xué)生如何減負(fù)”召開(kāi)專(zhuān)題議政協(xié)商會(huì)。直指云南省中小學(xué)生“負(fù)擔(dān)”問(wèn)題主要聚焦于省會(huì)及部分州市所在城市、聚焦于名校和部分民辦學(xué)校、聚焦于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生增加的課外負(fù)擔(dān)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不規(guī)范的培訓(xùn)導(dǎo)向。
云南昭通的“一人一?！爆F(xiàn)象，是教育資源不充分不平衡造成的。牛場(chǎng)鎮(zhèn)羅漢壩小學(xué)距離集鎮(zhèn)至少20余公里，到縣城就更不說(shuō)了，客觀上讓很多年輕教師望而卻步。馬云“鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”的設(shè)置初衷也是為了讓更多的鄉(xiāng)村教師能夠立足鄉(xiāng)村，增益均衡鄉(xiāng)村教育資源。其實(shí)，2018馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)300名入圍教師名單中，云南省共有31位。
當(dāng)年，習(xí)近平總書(shū)記初到陜西梁家河時(shí)，帶去最沉的箱子是書(shū)箱。并堅(jiān)持在煤油燈下讀書(shū)。而西南聯(lián)大當(dāng)時(shí)，校舍簡(jiǎn)陋，卻培養(yǎng)了一批如楊振寧這樣的世界一流的棟梁之才。
當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。富強(qiáng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之第一要詞。發(fā)展是解決不充分不平衡的硬道理。今年以來(lái)，因所謂貿(mào)易“平衡”問(wèn)題，國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生復(fù)雜變化。黨中央、國(guó)務(wù)院適時(shí)確定完善出口退稅政策，為企業(yè)減負(fù)、確保外貿(mào)穩(wěn)定增長(zhǎng)。
教育“減負(fù)”，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。教育資源存在地區(qū)間的不平衡，即使是同一個(gè)學(xué)生也存在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況總體差異和學(xué)科的偏廢。裒多益寡,稱(chēng)物平施。如今中小學(xué)教材大綱，既有主修課程，也有選修課程，就是一個(gè)合理“減負(fù)”思維。
進(jìn)入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多處在充分教育資源的地方，完全可以用家長(zhǎng)群、APP、大數(shù)據(jù)來(lái)為學(xué)生提供包括課程設(shè)計(jì)在內(nèi)“均衡”教育教學(xué)規(guī)劃。讓更多的孩子，在負(fù)擔(dān)不加重的環(huán)境下，接受更好的優(yōu)質(zhì)教育。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)的地方，唯有“均衡”發(fā)展，才能共享類(lèi)似于“一對(duì)一”的教育資源的機(jī)會(huì)。（昆明信息港 評(píng)論員張成軍）
