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每次本科生課程第一講,清華大學(xué)教研院副教授羅燕都會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題:“選這門課,你們是來刷分的,還是真正對(duì)課程內(nèi)容感興趣?”
“來刷分的。”大部分學(xué)生的回答都很坦誠。這讓羅燕倍感受挫,甚至有些傷心:“眼看著青春就這么被浪費(fèi)了。”
早在2009年,羅燕曾經(jīng)以國內(nèi)某知名研究型大學(xué)為例,追蹤了千余名大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況。結(jié)果顯示,與美國學(xué)生相比,中國學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng),但學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義感相對(duì)較差,只有27%的學(xué)生表示了解所學(xué)東西對(duì)自己所具有的意義,超過72%的學(xué)生對(duì)此不甚明了。
如今,近十年過去了,在羅燕看來,“情況不但沒有改觀,甚至在某些學(xué)校還越來越嚴(yán)重”。許多專家認(rèn)為,這種學(xué)習(xí)意義感的缺失,正是今天很多大學(xué)學(xué)風(fēng)出問題的根源所在。
學(xué)風(fēng)建設(shè),重要的是找到學(xué)習(xí)的意義
安徽安慶一所大學(xué),“搖獎(jiǎng)式點(diǎn)名”讓學(xué)生逃課成了泡影。學(xué)生在答問時(shí),老師可以根據(jù)此前保存的照片和音頻資料進(jìn)行對(duì)比,判斷是否是學(xué)生本人。黃慶攝 光明圖片/視覺中國
1 “不知為何而學(xué)”成大學(xué)生通病
寒門苦讀十幾年,終于從甘肅一個(gè)小縣城考進(jìn)天津某大學(xué),劉媛媛卻覺得,自己越來越看不懂身邊的同學(xué)了。
“男生天天宅在宿舍里打游戲,女生早上起來化個(gè)妝就要半個(gè)多小時(shí),甚至一個(gè)小時(shí),大部分精力都放在怎么穿、去哪玩上?！眲㈡骆潞苜M(fèi)解,“最后考試倒是都能過?？蛇@是大學(xué)生活應(yīng)該有的樣子嗎?”
“高三是知識(shí)水平的巔峰,一上大學(xué)就‘放羊’?！庇浾咦咴L發(fā)現(xiàn),一句流傳的俗語,成為當(dāng)下不少大學(xué)校園里學(xué)生狀態(tài)的生動(dòng)寫照。此前,一份有關(guān)首都高校大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的調(diào)查報(bào)告顯示,當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)業(yè)問題突出表現(xiàn)為情緒低落,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣;無故逃課、娛樂至上;學(xué)習(xí)過程中成就感低等。
“2017年,我班上有8名學(xué)生作弊,被發(fā)現(xiàn)后寫檢查,原因說到底都一樣:平時(shí)不學(xué)習(xí)、上課不學(xué)習(xí)、下課不復(fù)習(xí),只好走歪門邪道?！北本┠掣咝＝處焺⒎甯嬖V記者。
清華大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與發(fā)展中心副主任詹逸思每個(gè)星期都要接待來自不同院系的學(xué)生,為他們做一對(duì)一的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。而在來訪學(xué)生中,除了如何學(xué)懂高難度的基礎(chǔ)課程,如何習(xí)得大學(xué)的自學(xué)方法,如何提升時(shí)間管理、寫作等關(guān)于學(xué)習(xí)能力的問題外,一類集中訴求就是如何提升學(xué)習(xí)動(dòng)力:“有不少同學(xué)談起自己的學(xué)習(xí)困惑就是缺乏學(xué)習(xí)激情,學(xué)習(xí)的動(dòng)力只剩下按時(shí)交作業(yè)的壓力?！?/p>
除了“不想學(xué)”的頹,采訪中,不少專家認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)生還有一種學(xué)習(xí)觀值得警惕,那就是“GPA(平均學(xué)分績點(diǎn))導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就觀”。
“我們一入學(xué),就會(huì)有師兄師姐告訴你,以后推研什么的,都看GPA?！备拭C某高校學(xué)生王曉晨告訴記者,“有時(shí)怕拉低GPA,我們就會(huì)選那些好過的課,反正也沒什么感興趣的,學(xué)什么都一樣?！?/p>
“GPA導(dǎo)向的學(xué)業(yè)成就觀,雖然可以在一定時(shí)間內(nèi)驅(qū)動(dòng)和促使學(xué)生學(xué)習(xí),但卻損害大學(xué)教育的內(nèi)在價(jià)值,也扭曲學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)行為?！绷_燕表示。
學(xué)風(fēng)建設(shè),重要的是找到學(xué)習(xí)的意義
2 “對(duì)學(xué)習(xí)失去敬畏”導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正
學(xué)分不達(dá)標(biāo),本科降專科;畢業(yè)論文答辯再也不能“走過場(chǎng)”,而是要全過程管理;甚至嚴(yán)格請(qǐng)假管理制度……記者注意到,一段時(shí)間以來,針對(duì)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端等問題,從教育主管部門到各高校,可謂重拳頻出。
“現(xiàn)在大學(xué)里,有些學(xué)生醉生夢(mèng)死,這樣是不行的?！苯逃扛呓趟舅鹃L吳巖告訴記者,嚴(yán)格,將成為今后本科教育改革的一個(gè)重點(diǎn),“一部分學(xué)生天天打游戲、睡大覺、談戀愛的好日子將一去不復(fù)返了。”
“學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端,看似是一個(gè)學(xué)生投不投入、認(rèn)不認(rèn)真的行為問題,實(shí)質(zhì)是一個(gè)價(jià)值問題。其根源在于學(xué)生不知為學(xué)之道是什么。當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)失去起碼的敬畏和意義時(shí),自然就會(huì)滋生很多不端行為,優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)建也就無從談起。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部李奇教授認(rèn)為,剛性規(guī)范可以彰顯教育部門和學(xué)校的態(tài)度和決心,見效快,也比較好操作,但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,“要想從根本上構(gòu)建好的學(xué)風(fēng),喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,還應(yīng)該從根上找原因?！?/p>
在詹逸思看來,一直以來,學(xué)習(xí)目標(biāo)異化使中國學(xué)生不會(huì)開掘?qū)W(xué)習(xí)的興趣:“長久以來,很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了自身興趣的涌動(dòng)或人格的完善,而是一個(gè)樸素愿望——讓爸媽高興。在這樣異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)下,學(xué)習(xí)成為考試、升學(xué)、好工作的訴求,卻唯獨(dú)沒有‘成為一個(gè)完整的人’的訴求。幾年前,我們就曾經(jīng)做過一份調(diào)查研究,結(jié)果顯示,超過55%的本科生報(bào)告對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣不強(qiáng)烈是所面臨的學(xué)業(yè)困難之一?！?/p>
“我曾經(jīng)走訪過一所高校,他們特別得意地給我介紹其對(duì)學(xué)生的‘管理’:早讀、晚自習(xí),甚至還有課間操,學(xué)生像木偶一樣被固定在碎片化的時(shí)間里。我說,你們這不是又變成高中了嗎?他們很驚詫,我們還被當(dāng)成典型推廣呢!”羅燕特別反對(duì)現(xiàn)在不少高校的“后高中式管理”,“對(duì)自己要成為什么樣的人、為什么要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有什么關(guān)系,學(xué)生都茫然無知,怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?”
“隨著高等教育大眾化階段的到來,教育機(jī)會(huì)相應(yīng)增加,學(xué)生群體的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備度、學(xué)習(xí)適應(yīng)力和自我管理能力都有所下降,這是現(xiàn)實(shí)問題,不能回避。而關(guān)鍵問題在于我們高校的教育體系仍然拒絕改變?！崩钇嬲J(rèn)為,具體到大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)觀勾連的是整個(gè)高校的生態(tài)變革,“如何幫助他們成功轉(zhuǎn)型、順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),如何幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我管理能力,以何種方式提供這些幫助,這些都是大學(xué)應(yīng)該思考的?！?/p>
學(xué)風(fēng)建設(shè),重要的是找到學(xué)習(xí)的意義
整治學(xué)風(fēng)嚴(yán)把“出口” 新華社/發(fā)
3 發(fā)揮學(xué)生主體作用是解決之道
到底該如何應(yīng)對(duì)“不知為何而學(xué)”的難題,喚醒學(xué)生對(duì)為學(xué)之道的找尋?
“我們的研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中感受到快樂時(shí),行為投入對(duì)學(xué)業(yè)收獲的影響便不再顯著了。所以,提高學(xué)生的意義感和情感體驗(yàn),是更重要的教育措施?！绷_燕強(qiáng)調(diào),要在大學(xué)中注重對(duì)“學(xué)術(shù)共同體”的培育,讓學(xué)生真正感到自己是一個(gè)探究者,而不是知識(shí)的接收者,“我有個(gè)學(xué)生,最初跟我做研究就是為了發(fā)文章,經(jīng)常覺得壓力山大。我經(jīng)常鼓勵(lì)他,你找的文獻(xiàn)比我好,當(dāng)我們習(xí)慣了這樣平等的對(duì)話后,他的自主性被極大地調(diào)動(dòng)起來,對(duì)學(xué)習(xí)的投入度大大增強(qiáng),并從中找到了樂趣?！?/p>
李奇認(rèn)為,除了這種師與生的和諧互動(dòng)外,從整個(gè)學(xué)校的層面,還要有頂層設(shè)計(jì):“學(xué)校應(yīng)該通過協(xié)同創(chuàng)新的方式把教學(xué)、管理與服務(wù)融為一體,既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出適度的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供必要的鼓勵(lì)和支持,比如加強(qiáng)對(duì)教學(xué)服務(wù)的支持力度,對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)行幫扶等?！?/p>
值得欣喜的是,目前已經(jīng)有不少高校在進(jìn)行轉(zhuǎn)變,并作出了相應(yīng)的探索。
復(fù)旦大學(xué)學(xué)生工作部教師劉建妮介紹,針對(duì)不同學(xué)生的需求,該校學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心就為學(xué)生打造了不同的指導(dǎo)方案:“針對(duì)學(xué)業(yè)拔尖學(xué)生,配合教務(wù)處實(shí)施的‘本科榮譽(yù)項(xiàng)目’計(jì)劃,能夠‘推一把’,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究上的最大潛能。依托學(xué)生發(fā)展中心,針對(duì)學(xué)業(yè)有潛力無動(dòng)力的學(xué)生,開展‘Carry you’計(jì)劃,能夠‘帶一下’,通過寢室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校小組等,開展階段性的組團(tuán)式學(xué)習(xí),在小范圍形成‘有氛圍、帶節(jié)奏、想競(jìng)爭’的良性學(xué)習(xí)環(huán)境及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。依托學(xué)生發(fā)展中心,針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生,建立學(xué)業(yè)幫扶檔案,能夠‘扶一程’,通過學(xué)業(yè)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)提升等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難;同時(shí)依托心理健康教育中心,幫助學(xué)生克服挫敗、畏難、拖延等心理障礙?！?/p>
此外,不少專家、老師還認(rèn)為,要真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,離不開文化的熏陶和培育。
“在這個(gè)過程中,一定要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！眲⒔萁榻B,“2017年,圍繞校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論、大建設(shè)、大實(shí)踐,我們還發(fā)布了由學(xué)生共同凝練的《復(fù)旦大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)倡議書》,主要提出了復(fù)旦人的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)守約等,學(xué)生們對(duì)它展開了大討論,還設(shè)計(jì)成了手機(jī)壁紙和表情包。而這個(gè)討論、凝練的過程,也是學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)守約逐漸深入人心的過程?！?/p>
■鏈接
英國卓越學(xué)習(xí)聯(lián)盟:
提供優(yōu)質(zhì)資源支持學(xué)生發(fā)展
卓越學(xué)習(xí)聯(lián)盟由英國16所高校共同組成,通過提供優(yōu)質(zhì)資源支持學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,同時(shí)支持以實(shí)踐為導(dǎo)向的研究,以幫助學(xué)生更有效地利用教育資源,提高學(xué)習(xí)能力。
聯(lián)盟提供多達(dá)20個(gè)領(lǐng)域的學(xué)業(yè)指導(dǎo),幾乎覆蓋所有學(xué)科,每個(gè)領(lǐng)域背后都有優(yōu)質(zhì)的資源作為支撐。這20個(gè)領(lǐng)域是:學(xué)術(shù)論文寫作、如何進(jìn)行評(píng)估、批判性思維、如何做研究、團(tuán)隊(duì)工作、獨(dú)立學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)(主要指收集提取信息的能力)、傾聽和人際交往技巧、包容性學(xué)習(xí)、可遷移能力培養(yǎng)、如何做筆記、數(shù)學(xué)算術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、口頭交流、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、閱讀、參考文獻(xiàn)、報(bào)告寫作、時(shí)間管理、理解組織、可視化實(shí)踐。這20個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源由聯(lián)盟16所成員大學(xué)分別開發(fā),每所大學(xué)負(fù)責(zé)1至2個(gè)領(lǐng)域,所有資源在聯(lián)盟內(nèi)共享。
加拿大阿爾伯塔大學(xué):
幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)文化
理解學(xué)術(shù)文化是幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。
在加拿大阿爾伯塔大學(xué),國際學(xué)生服務(wù)中心在協(xié)助學(xué)生理解主流學(xué)術(shù)文化。該中心總結(jié)出了14個(gè)典型的學(xué)習(xí)行為特征,教會(huì)學(xué)生該如何做才符合主流學(xué)術(shù)文化期待。例如期待學(xué)生競(jìng)爭,同時(shí)互相幫助;期待學(xué)生管理好自己的時(shí)間并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);清楚了解學(xué)業(yè)要求和尋求幫助時(shí)學(xué)生自己的責(zé)任;不要不好意思說“我不理解”;如果你不想在課堂上提問,所有教授都會(huì)設(shè)置專門辦公時(shí)間;能用創(chuàng)新的方法解決問題,而且教師期待思維和認(rèn)識(shí)方面的不同觀點(diǎn);期望學(xué)生積極參加課堂討論等等。
除此之外,國際學(xué)生服務(wù)中心還對(duì)一般學(xué)術(shù)規(guī)定做了說明,尤其對(duì)學(xué)術(shù)誠信極為重視,普及教育也做得頗有特色,強(qiáng)調(diào)“不知道規(guī)定并不會(huì)給你一個(gè)赦免或借口”。
華中科技大學(xué):
強(qiáng)化管理的同時(shí)尊重多樣性
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和保護(hù)學(xué)生權(quán)益,學(xué)校一方面不斷強(qiáng)化本科生學(xué)業(yè)過程性管理,堅(jiān)持學(xué)業(yè)警示和淘汰制度,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、出口關(guān);另一方面體現(xiàn)救濟(jì)性,最大限度地尊重學(xué)生成長過程的多樣性,給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì),保障受教育的權(quán)利。如學(xué)校光學(xué)與電子信息學(xué)院作為全國試點(diǎn)學(xué)院之一,同時(shí)也是學(xué)校規(guī)模最大的學(xué)院,在保證本科生培養(yǎng)質(zhì)量和落實(shí)校紀(jì)校規(guī)方面均位于全校前列。2018年,該院有6名學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專科,其中3名達(dá)到?？飘厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)。(光明日?qǐng)?bào) 記者鄧暉)
