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去年年末,一則《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的新聞刷屏,貧困縣的農(nóng)村學(xué)生,通過網(wǎng)絡(luò)直播課,接受到頂級中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育,最終成功考入名校,給我們描繪了一幅網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變農(nóng)村命運(yùn)的美好場景。
但是在這樣的“烏托邦”之外,城鄉(xiāng)之間的巨大鴻溝依然存在,當(dāng)城市兒童已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行編程時(shí),互聯(lián)網(wǎng)對留守兒童而言可能只是一臺可以打游戲的手機(jī),他們需要的是思維方式的改變,是一次共同學(xué)習(xí)的機(jī)會。
一線城市搶跑編程啟蒙教育,二三線城市學(xué)員占比逐步升高
自2017年7月,國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,鼓勵(lì)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目,在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程,逐步推廣編程教育后。編程教育在一線城市受到家長空前重視,學(xué)習(xí)少兒編程課程的小極客呈指數(shù)級增長。
以北京為例,曾以初高中生參加為主的信息學(xué)奧賽,今年小學(xué)生占比已超過三分之一,其中,參賽的北京小學(xué)生超過90%接受過系統(tǒng)的編程教育。可以說,對教育動(dòng)向更為敏銳的一線城市家長,對編程重要性認(rèn)知明顯提升,已然搶跑小學(xué)階段的編程教育。
盡管都市精英的孩子這一次搶先起跑,但更多二三線城市孩子或農(nóng)民工子弟也依然有機(jī)會和領(lǐng)先者站在同一條賽道。比如,北京市北六環(huán)的農(nóng)民工子弟學(xué)校新龍學(xué)校近200名適齡兒童,也從2018年11月開始100%接受編程教育。
經(jīng)過兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),新龍學(xué)校的編程課程已經(jīng)進(jìn)行到L1的第4課。這些課程帶孩子們從圖形化編程入門,現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠理解“順序執(zhí)行”和“循環(huán)執(zhí)行”兩種運(yùn)行方式,掌握了If Else邏輯語句,并能熟練運(yùn)用坐標(biāo)系知識控制角色移動(dòng),開始學(xué)著用代碼理解整個(gè)計(jì)算機(jī)世界。
新龍學(xué)校少兒編程課程安排表
從宏觀的數(shù)據(jù)來看,某少兒編程機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2018少兒編程用戶數(shù)據(jù)報(bào)告》,在2018年有數(shù)十萬同學(xué)在完成了1070675份編程作品。他們來自美國、英國、德國等全球30多個(gè)不同國家,來自中國的同學(xué)也遍布全國34個(gè)省市自治區(qū)。其中,國內(nèi)除一線城市外,二三線甚至四五線城市的用戶占比也在逐步升高。
由此可見,科技發(fā)展推動(dòng)教育更公平,優(yōu)質(zhì)資源下沉,少兒編程教育已不再局限于精英教育和地理位置,隨著進(jìn)一步推廣深化,也將變得更加平民化、普及化。在未來的面前,這一次地方和一線終于站在了同一條起跑線上。
改變命運(yùn)的是思維方式的改變
芬蘭教育部長曾指出,“在未來,如果你的孩子懂編程,他就是未來世界的創(chuàng)造者;如果他不懂,他只是使用者”。而從建構(gòu)主義理論,我們也可以看到少兒編程的價(jià)值所在:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,讓孩子在活動(dòng)和交互中不斷創(chuàng)建和調(diào)整心智模式。
可以說,少兒編程作為連接未來的教育,并非深度教授如何寫代碼、編制應(yīng)用程序,而是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和解決問題的能力。
事實(shí)上,報(bào)告也指出,46%的家長希望通過學(xué)習(xí)編程提升孩子的綜合能力,27%希望提升孩子的邏輯思維能力。關(guān)于學(xué)習(xí)編程后的變化,報(bào)告也指出,37%的孩子學(xué)習(xí)編程后邏輯思維能力變強(qiáng),29%自主能力提高,24%變得更加自信。正如不少業(yè)內(nèi)人士指出的,少兒編程教育很大程度上帶來的是邏輯思維能力的提升與思維方式的改變。
“我們在教育領(lǐng)域的最大發(fā)展機(jī)遇之一就是教更多的孩子學(xué)會編程?！?2016年,Facebook創(chuàng)始人扎克伯格曾發(fā)帖呼吁在中小學(xué)推行編程教育,讓更多孩子成為創(chuàng)造者、編程者和制造者。
