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“教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)……”一則教育部針對(duì)政協(xié)委員提案的回復(fù)，讓“禁止電子作業(yè)”成為關(guān)注焦點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)了對(duì)于教育類App、電子產(chǎn)品等在教育工作中如何合理使用的探討。
手機(jī)不是洪水猛獸。學(xué)校和老師用手機(jī)關(guān)聯(lián)起家長(zhǎng)圈，本來是裨益雙向育人的好事。不過，凡事總得講規(guī)矩，如果過度依賴線上溝通，讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)，手機(jī)也容易成為卸責(zé)的工具。今年兩會(huì)期間，代表委員們圍繞手機(jī)的意見建議還真不少。比如全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新便帶來了一份《關(guān)于完善學(xué)習(xí)類App進(jìn)校備案工作促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教育健康發(fā)展的提案》。
這些年，老師在手機(jī)群里發(fā)布通知@所有人，家長(zhǎng)們排隊(duì)表示“收到、謝謝老師”的情況，已經(jīng)成為一種日常。一些家長(zhǎng)對(duì)刷屏的消息提醒感到無奈，但又多不敢言明，家校關(guān)系變得日益緊張，甚至有個(gè)別憤然退群的，鬧成了新聞事件。
好在教育部糾偏了兩種傾向：一是動(dòng)輒就用手機(jī)來布置作業(yè)。有的深更半夜來個(gè)提醒，有的孩子還在課堂就開始給家長(zhǎng)布置監(jiān)督任務(wù)，這既有?！罢n外作業(yè)”的本意，也加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。不少地方教育部門早就先行一步，比如浙江省教育廳印發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》規(guī)定，不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長(zhǎng)通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。
二是動(dòng)輒就讓家長(zhǎng)來批改核查作業(yè)。教育部重申了一個(gè)常識(shí)：批改作業(yè)是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的應(yīng)有之義。《教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)?！读x務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確規(guī)定，教師對(duì)工作要高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。一言蔽之，孩子的作業(yè)非要讓家長(zhǎng)“代勞”或者是“過勞”，說到底，不是個(gè)道德問題或違規(guī)問題，而是職業(yè)原則問題。
前些日子，“教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)”的新聞一出來，不少網(wǎng)友留言稱“舉雙手贊成”。這說明，讓學(xué)校教育的歸學(xué)校、讓家庭教育的歸家庭，各自守好各自的一畝三分地，才能真正形成厘清權(quán)責(zé)、正向減負(fù)的合力。
在教育問題上，早該把手機(jī)從家校關(guān)系的“C位”拽下來了。該在校內(nèi)完成的，不要因?yàn)槭謾C(jī)而拖到家里去；該是學(xué)校、老師擔(dān)責(zé)的，不能因?yàn)槭謾C(jī)而讓家長(zhǎng)代勞；該是家訪走動(dòng)的，不可因?yàn)槭謾C(jī)而虛擬化之——惟其如此，教育規(guī)律才會(huì)真正歸位，尊師重道才會(huì)重回本位。（鄧海建）
