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“學(xué)前教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域中發(fā)展比較快,但同時(shí)也是一塊‘短板’?！眻D豆教育總經(jīng)理丁亞日前在北京表示,正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新觀念,才能促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革,才能讓受教育者把握正確的學(xué)習(xí)方向。
近年來(lái),中國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展迅速,學(xué)前教育在知識(shí)生產(chǎn)、課程設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新模式,但是,這其中,諸如教育模式陳舊、師資數(shù)量緊缺、資源配置不均衡等問(wèn)題也在一些地區(qū)漸漸凸顯。
教育資源發(fā)展不均,優(yōu)質(zhì)幼師匱乏,一些教育機(jī)構(gòu)紛紛將目光放在“雙師課堂”。他們探索以網(wǎng)絡(luò)課堂的模式,希望用技術(shù)革新和創(chuàng)新模式來(lái)解決各大幼兒園,特別是三四線城市幼兒園所面臨的優(yōu)質(zhì)師資缺乏、管理成本較高、幼師流動(dòng)性大等問(wèn)題。
“未來(lái),學(xué)前教育的需求缺口將越發(fā)明顯,在學(xué)前教育資源存在不均衡的背景下,如何讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂得到分享,這是我們所想探索的教育模式?！倍喺f(shuō)。
丁亞多年從事4至10歲兒童的早期銜接教育研究,嘗試以“激發(fā)興趣+鍛煉思維+形成方法”為核心的教研方式,故事感知、情景體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn),這是他所倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)模式。
“我們探索利用三塊屏,電腦、手機(jī)加智能電視,以‘名師+媽媽’的雙師模式把課程送進(jìn)家里,通過(guò)課堂互動(dòng)和激勵(lì)系統(tǒng)讓孩子完成上課?！倍喺f(shuō)。
丁亞所在的圖豆教育既有圖書(shū)出版業(yè)務(wù),也開(kāi)發(fā)了“圖豆講故事”等親子類(lèi)APP產(chǎn)品,包括“聽(tīng)故事”、“講故事”、“讀繪本”、“磨耳朵”、“看動(dòng)畫(huà)”等內(nèi)容。
“兒童可以隨時(shí)隨地暢聽(tīng)10000個(gè)精品故事課程,提升孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,聽(tīng)西游學(xué)常識(shí),聽(tīng)紅樓學(xué)詩(shī)詞等等?！倍喺f(shuō)。
他介紹,學(xué)齡前4-6歲的兒童能夠簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn),敢于嘗試新的事物,同時(shí)也是準(zhǔn)備要步入小學(xué)段,兒童對(duì)事物的專(zhuān)注力、興趣性以及思維邏輯感非常重要。當(dāng)步入小學(xué)后,6-10歲的過(guò)程中,學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸開(kāi)始,該年齡段的兒童思維發(fā)展很快,情感也極其敏感豐富,所以,兒童的對(duì)學(xué)科的興趣、理解以及學(xué)習(xí)方法就變得很重要了。
對(duì)于學(xué)前教育創(chuàng)新模式的探索,丁亞說(shuō),學(xué)前幼兒正處于身體及心理發(fā)展的重要階段,同時(shí)也處于智力開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育思維上的創(chuàng)新觀念,才能促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)改革,才能讓受教育者把握正確的學(xué)習(xí)方向。
