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編者按
?又到六月。“論文過了嗎”,成為此時的大學(xué)校園內(nèi)最流行的一句問候。
?從“題目定了嗎”到“寫得怎么樣了”,從“老師讓改了幾次”再到“查重了嗎”,畢業(yè)論文,貫穿了大學(xué)生校園生活最后一年,常常念叨、時時記掛。畢業(yè)論文能否通過的重要性不言而喻,它與學(xué)業(yè)相關(guān),更與人生相關(guān)。
?而與此同時,關(guān)于本科畢業(yè)論文要不要取消,也會成為大家討論的熱點(diǎn)之一。日前,某大學(xué)教授的一條微博上了熱搜,該老師認(rèn)為:本科生寫論文真的沒有太大意義,贊同取消。
?巧合的是,記者日前也收到了一位大學(xué)教授的來信,直指當(dāng)下本科生畢業(yè)論文已很難發(fā)揮原本的價值功能,未必能真正測度出一個本科生攻讀四年專業(yè)后的理論水平與應(yīng)用能力。
?本科畢業(yè)論文,到底該不該取消?又該拿什么測度本科生四年學(xué)習(xí)所得?
?雖然順利通過了畢業(yè)論文答辯,但山西某高校學(xué)生梁飛坦陳,自己花費(fèi)在論文上面的時間確實(shí)有限,“寫論文前后時間加在一起,沒超過一個月。大四上半學(xué)期準(zhǔn)備考研,成績出來以后還要準(zhǔn)備復(fù)試,各種事情堆在一起,很難再有精力去專注地寫一篇論文?！?/p>
?梁飛的感受,在一項(xiàng)調(diào)查中得到了印證。全國學(xué)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟日前對大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)情況的調(diào)查顯示,從論文創(chuàng)作時間看,有46.2%的同學(xué)認(rèn)為論文準(zhǔn)備時間很緊,65%以上的本科生在畢業(yè)論文或設(shè)計花費(fèi)的時間超過1個月,38.8%的人超過2個月。
?“雖然大四沒課了,但同學(xué)們該考研的考研,該找工作的找工作,總之,時間都很緊。更關(guān)鍵的是,即便有時間,好像我們也很難靜下心來?！绷猴w說。
?畢業(yè)論文怎么了
?還有幾天,北京某高校學(xué)生劉昊超也要畢業(yè)了。在他的眼中,剛開題時,自己滿懷信心要把畢業(yè)論文做扎實(shí),“但很快,事情就有了改變。畢業(yè)論文跟找工作的時間重合,準(zhǔn)備簡歷,備考,還要學(xué)習(xí)各種面試技巧,這些突如其來的事情占用了我大部分時間,我很難做到兩頭兼顧?！?/p>
?好不容易等到工作落定,開始安心準(zhǔn)備畢業(yè)論文時,劉昊超發(fā)現(xiàn),論文指導(dǎo)老師對于自己的論文似乎并不關(guān)心?！俺松险n,老師還有很多其他事情,平時只能依靠微信和郵件交流,有些想法很難深入溝通。后來,沒改幾次,他就說可以了,其實(shí)我自己知道論文還是存在缺陷。學(xué)長們勸我,畢業(yè)論文寫得好不好不要緊,都能畢業(yè)?！?/p>
?因?yàn)轫樌Ｉ狭吮拘５拇T士研究生,時間、精力,對于湖南某高校學(xué)生孟雪來說,都不是事。但她同樣有著自己的煩惱,“其實(shí),很多同學(xué)也都遇到了原創(chuàng)性問題。現(xiàn)在,畢業(yè)論文要查重,我們只能把重復(fù)的內(nèi)容一遍遍改寫,直到系統(tǒng)查不出來為止。這種方法,在人文社科專業(yè)尤為常見?！?/p>
?一位高校教授告訴記者,這樣的情況在高校并不少見,近年來,一方面畢業(yè)論文撰寫和找工作時間沖突,仿寫拼湊、剽竊抄襲、槍手代寫等問題突出;另一方面,學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程偏少、導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)、答辯走過場等現(xiàn)象也導(dǎo)致畢業(yè)論文粗制濫造、質(zhì)量低下的情況發(fā)生?！耙援厴I(yè)論文為例,問題表現(xiàn)為選題寬泛或不符合專業(yè)培養(yǎng)要求、文題不一、論文架構(gòu)及邏輯混亂、字?jǐn)?shù)拼湊注水多、圖文格式不規(guī)范、過于依賴網(wǎng)絡(luò)文本等等,可謂邏輯性、規(guī)范性、誠信性都不強(qiáng)?！?/p>
?“本科所學(xué)內(nèi)容和科研所需的素質(zhì)存在錯位,所以本科生的畢業(yè)論文科研性不強(qiáng),更傾向于模仿和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。受制于思維深度和專業(yè)能力,我們很難在畢業(yè)論文中做出具有創(chuàng)新價值和社會意義的科研成果。”天津某高校學(xué)生耿雪說。
本科畢業(yè)論文該取消嗎?
畢業(yè)論文,真的是“雞肋”嗎?
?“盡管當(dāng)下本科生畢業(yè)論文或設(shè)計因問題不少而引起存廢之爭,但它絕非‘雞肋’?！痹谌A東政法大學(xué)高教所助理研究員萬圓看來,畢業(yè)論文是本科階段人才培養(yǎng)的最終環(huán)節(jié),其質(zhì)量高低是對本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效檢驗(yàn),也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的核心標(biāo)尺。對本科生而言,不僅畢業(yè)論文的質(zhì)量是對個人專業(yè)和通用雙維度下知識、技能的檢驗(yàn),其創(chuàng)作過程更是一次珍貴的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會。
?“畢業(yè)論文作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,可以集中反映學(xué)生在本科階段對專業(yè)知識的掌握與運(yùn)用程度,以及時間管理能力、自律能力、表達(dá)能力、信息收集能力、知識整合能力等等。而且,畢業(yè)論文作為屬于終結(jié)性考核,課程成績則屬于過程性考核,二者相結(jié)合既符合測量學(xué)原則、又符合高校對人才培養(yǎng)的期待。因此,缺一不可?！比f圓說。
?浙江大學(xué)公共管理學(xué)院中國科教戰(zhàn)略研究院副研究員林成華也認(rèn)為,畢業(yè)論文寫作是對學(xué)生研究能力、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)思維的一次鍛煉和檢驗(yàn),是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要一環(huán),如果本科生畢業(yè)論文取消,將會導(dǎo)致本科培養(yǎng)質(zhì)量的下滑,本碩銜接會出現(xiàn)學(xué)術(shù)能力斷層。
?東北師范大學(xué)教育學(xué)部教授李廣平指出,在高等教育精英化階段,培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英和行業(yè)精英,撰寫研究性論文即是精英所需,也是精英所能為。但到了高等教育大眾化階段,除了培養(yǎng)行業(yè)精英之外,培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是重要目標(biāo)。“對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說,科學(xué)研究能力有則更好,但具有應(yīng)用崗位的實(shí)踐能力更為關(guān)鍵,因而有很多專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計替代了畢業(yè)論文。由此來看,畢業(yè)論文該不該留,要依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)的定位來確定,如果畢業(yè)論文的功能有可替代的其他方式,則沒必要一定要做畢業(yè)論文。如果畢業(yè)論文的功能無法被替代,則不應(yīng)因?yàn)楫厴I(yè)論文沒有收到預(yù)期成效就斷然取消?！?/p>
?“不取消本科生畢業(yè)論文或設(shè)計,也已經(jīng)成為政策共識。加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文管理,也是狠抓本科教育教學(xué)的一項(xiàng)舉措?！比f圓舉例說,教育部在2018年10月印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中明確提出:“加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理,對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控,提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量?！?/p>
?本科畢業(yè)論文怎么辦
?在探討本科畢業(yè)論文該不該取消的背后,是我們對于畢業(yè)論文沒有達(dá)到人才培養(yǎng)與考核預(yù)期成效而產(chǎn)生的焦慮。我們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮畢業(yè)論文的作用,培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才?
?萬圓介紹,在德國,綜合性大學(xué)一般都有畢業(yè)論文(設(shè)計)的創(chuàng)作和答辯要求。在美國,多數(shù)高校的畢業(yè)要求為修滿各類課程和學(xué)分,并不需要學(xué)生提交專門的畢業(yè)論文(設(shè)計)。但需要說明的是,專門開設(shè)的寫作類課程是課程類別中的必備要素,每門寫作課學(xué)生都需要提交論文,而且不少通識課程、專業(yè)課程和選修課程都以論文為考核載體。
?“解決畢業(yè)論文存在的諸多缺陷,萬不可因噎廢食,而是應(yīng)該多管齊下,切實(shí)提高其質(zhì)量。”萬圓說,一方面,從理念入手,一改“寬出”態(tài)度,肯定、重視畢業(yè)論文對保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。當(dāng)然,在微觀形式上,不局限于學(xué)術(shù)論文,而應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的性質(zhì)和定位,選取合適的形式進(jìn)行畢業(yè)考核。另一方面,抓好技術(shù)操作,包括引導(dǎo)學(xué)生處理好就業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系,加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)和指導(dǎo)投入,強(qiáng)化制度規(guī)定的實(shí)施和過程管理,嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn),將修讀寫作課程納入學(xué)分要求等等。
?林成華建議,構(gòu)建多元彈性的畢業(yè)考核體系和方式。本科生畢業(yè)論文不作為畢業(yè)考核單一項(xiàng)目,建構(gòu)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、參與學(xué)科競賽獲獎、實(shí)習(xí)實(shí)踐報告、科技創(chuàng)新活動成果、畢業(yè)論文等在內(nèi)的多元化的畢業(yè)考核體系。林成華建議,同時要加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文考核,通過教師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練課程、論文盲審等方式加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量管理。
?“可將大學(xué)四年的課程成績納入,但與畢業(yè)論文各自的權(quán)重由高校及各專業(yè)自行確定。另外,學(xué)生的獲獎情況、教師評語等可作為參考指標(biāo)。高?？梢钥紤]和高中一樣,為每位大學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案,動態(tài)追蹤其成長過程,既可真正測量高校所提供教育的價值,又可為雇主提供聘用依據(jù)。”至于多元化考核,萬圓提出了更為詳盡的舉措。(本報記者 晉浩天 本報通訊員 吳昱汝)
