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“孩子快上小學(xué)了，很擔(dān)心能不能適應(yīng)。”“幼小銜接如何開展？”……這是近期許多大班幼兒家長所關(guān)心問題。在“昆明教育”微信公眾號(hào)發(fā)起的針對(duì)幼小銜接的微調(diào)查中，有53%的家長不知道從何入手，才能科學(xué)地指導(dǎo)孩子幼小銜接。
帶著家長關(guān)注的話題，以五華區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究中心學(xué)前教研室主任劉智菁為領(lǐng)銜專家的五華區(qū)教育體育局幼小銜接課題組，從專業(yè)的角度，指導(dǎo)家長做好幼小銜接教育。
90%的家長非常關(guān)注如何銜接
“昆明教育”微信公眾號(hào)的幼小銜接微調(diào)查中，有90%的家長非常關(guān)注孩子的幼小銜接，但卻有53%的家長因缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不知從何入手。
小學(xué)新生網(wǎng)上預(yù)登記結(jié)束了，隨之而來就要進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)，可宅在家里的孩子還是每天看電視、玩游戲，這讓葉先生內(nèi)心焦慮不安?！罢鎿?dān)心孩子從現(xiàn)在的玩，一下轉(zhuǎn)到上學(xué)后的學(xué)，不知道他是否能適應(yīng)?！比~先生說，現(xiàn)如今還沒有開學(xué)的消息，不知道在幼小銜接方面，家長可以做些什么？
在調(diào)查中，71%的家長認(rèn)為幼小銜接應(yīng)該家園配合，18%的家長認(rèn)為應(yīng)該由幼兒園負(fù)責(zé)，6%的家長認(rèn)為應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，3%的家長委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。受疫情影響，幼兒園沒有開學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也未營業(yè)，缺少了家園配合，幼小銜接的壓力更多落在了家長身上。
孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，面對(duì)著思維方式和自我管理方式的轉(zhuǎn)變。作為五華區(qū)教育體育局幼小銜接課題組專家成員，文林小學(xué)副校長陳文和昆明市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師樊華等在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，新入學(xué)的孩子有一些共性表現(xiàn)：說話聲音小，隨意離開座位和教室，手上隨時(shí)都在玩著東西等。因此，幼小銜接時(shí)，家長為孩子做好心理準(zhǔn)備、習(xí)慣準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備顯得尤為重要。
正面滲透引導(dǎo)很重要
“上了小學(xué)后，不能像這樣玩了?！薄耙院笥凶鳂I(yè)了，看你怎么辦？”……幼小銜接中，經(jīng)?？梢月牭郊议L這樣勸誡孩子的話語。但如果經(jīng)常把這些話題掛在嘴邊，容易造成孩子的過度焦慮。在微調(diào)查中，有15%的孩子對(duì)“入小學(xué)”話題不感興趣，不愿意配合家長。
孩子對(duì)入學(xué)感不感興趣，這一點(diǎn)不取決于孩子本身，更多取決于家長是否采用正面積極的引導(dǎo)。如果家長是負(fù)面的、焦慮的、擔(dān)憂的，就一定會(huì)從言語或行為中表現(xiàn)出來，或多或少地影響到孩子的情緒。因此，要想改變孩子，家長一定要從改變自己入手，在思想上正面引導(dǎo)。
五華區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究中心學(xué)前教研室教研員張俊華說，在聊天內(nèi)容上，家長可以多和孩子聊小學(xué)的樣子，多鼓勵(lì)孩子，上小學(xué)是成長的體現(xiàn)，是長大的標(biāo)志，“切忌給孩子太多的負(fù)面暗示”。
在劉智菁看來，孩子從幼兒園畢業(yè)到入小學(xué)，家長要看作是一件順其自然的事，采用自然滲透的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
隨著國內(nèi)疫情逐漸趨于穩(wěn)定，市民大多回歸正常生活。劉智菁說，家長可在散步走到某一小學(xué)旁，停步指一指說：“孩子你看，這就是小學(xué)。這是教學(xué)樓，這是可以跑步的大操場，你認(rèn)識(shí)的有些小伙伴已經(jīng)上小學(xué)了。在學(xué)校里面，還可以認(rèn)識(shí)更多和你一樣的小朋友?！?/p>
在家中，孩子坐著畫畫時(shí)，家長可以不經(jīng)意間說：“你畫畫時(shí)坐姿端正，每次畫完都會(huì)自己整理桌面，真像一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生??！”類似這樣的滲透引導(dǎo)，孩子會(huì)照著優(yōu)秀小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。
7方面培養(yǎng)入學(xué)能力
在調(diào)查中，家長認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)等一年級(jí)學(xué)科知識(shí)，練習(xí)書寫能力，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)專注力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力等方面開展幼小銜接。
相比家長的選擇，昆明市第二幼兒園園長卓煜和龍泉路小學(xué)執(zhí)行校長黃新娜等專家，建議家長對(duì)孩子的視知覺能力、聽知覺能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、數(shù)學(xué)能力、語言溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等7個(gè)入學(xué)能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。
視知覺能力方面，家長可在家教孩子粘貼制作長方體、正方體、三角體、圓柱體、拼搭立體玩具等，或讓孩子找迷宮、快速找數(shù)字，區(qū)別兩幅圖畫的不同等，以鍛煉孩子的空間知覺、視覺再認(rèn)、視知覺速度和視覺辨別等能力；聽知覺能力中，家長要注意，孩子是否能專注地聽、聽指令做事、聽后能重復(fù)、在嘈雜聲中辨別關(guān)鍵的語言等能力，以培養(yǎng)孩子的聽覺注意、聽覺理解、聽覺記憶和聽覺辨別能力。
戶外運(yùn)動(dòng)中，家長可以指導(dǎo)孩子跳繩、運(yùn)球、騎獨(dú)輪車、打乒乓球等運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩子的平穩(wěn)能力和協(xié)調(diào)能力。
同時(shí)，數(shù)數(shù)1至100，認(rèn)識(shí)錢幣等數(shù)學(xué)能力；口語表達(dá)、看圖講話、言語理解等語言溝通能力；自信、文明禮貌、自理能力、勞動(dòng)能力和交往能力、處理沖突等社會(huì)適應(yīng)能力；好奇心、合作、專注，能承擔(dān)責(zé)任等學(xué)習(xí)品質(zhì)也要逐漸培養(yǎng)的。
劉智菁說，幼小銜接只是孩子人生長河中的一個(gè)小小的驛站，讓孩子感受到遇到困難和克服困難是其成長的必由之路。其間，家長應(yīng)該帶領(lǐng)孩子主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，感受成長帶來的快樂。家長的一言一行就是他學(xué)習(xí)的榜樣，想讓孩子聽話，家長先要學(xué)會(huì)聽孩子說話。
家長對(duì)孩子這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，將讓幼兒真正受益，面臨的幼小銜接問題也將迎刃而解。（昆明日?qǐng)?bào) 記者蔡曉磊）
