返回頂部
新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命等全方位的變革,不但對(duì)人類生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值理念等產(chǎn)生深刻影響,對(duì)高等教育發(fā)展理念、思想、方法和人才培養(yǎng)范式創(chuàng)新也帶來重大命題。對(duì)中國高校而言,打造一流本科教育既是回歸立德樹人初心的應(yīng)有之義,也是應(yīng)對(duì)大變局、擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人使命的迫切需要。我們要厘清大變局中一流本科教育的變與不變,深刻剖析變與不變背后所蘊(yùn)含的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),在危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局,以超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變的擔(dān)當(dāng)作為,堅(jiān)定不移推動(dòng)一流本科教育往深處走、往實(shí)處做。
堅(jiān)守立德樹人初心
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。著力形成高水平的人才培養(yǎng)體系,這是未來一個(gè)時(shí)期我國高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù),必須保持定力、瞄定目標(biāo)、扎實(shí)推進(jìn)。
一是大變局并沒有改變建設(shè)一流本科教育的客觀要求。世界現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展史表明,本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本,回歸本科教育已經(jīng)成為世界一流大學(xué)共同的行動(dòng)綱領(lǐng)。這一回歸并沒有因?yàn)槭澜缰笞兙值某霈F(xiàn)而有所動(dòng)搖,相反其地位更加穩(wěn)固。新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議提出,要以本為本,推進(jìn)“四個(gè)回歸”,培養(yǎng)一流本科人才。這是對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的遵循,也是基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的遵循。無論在何時(shí),無論面對(duì)何種變局挑戰(zhàn),推進(jìn)一流本科教育的思想絕不能動(dòng)搖。
二是大變局并沒有弱化建設(shè)一流本科教育的目標(biāo)定位。世界百年未有之大變局,說到底就是大國之間的競(jìng)爭(zhēng)格局發(fā)生重大改變,高水平的科技成果和高素質(zhì)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)格局發(fā)生重大改變。本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大,一流本科教育是高水平研究生教育的重要基礎(chǔ)。推進(jìn)一流本科教育,是應(yīng)對(duì)大變局的基本要求和重要手段,無論外部環(huán)境如何改變,高校都必須埋頭干好自己的事。
三是大變局并沒有影響建設(shè)一流本科教育的堅(jiān)定步伐。近三年來,黨和國家加快推動(dòng)本科教育振興,持續(xù)推進(jìn)本科人才培養(yǎng)模式改革,從“四新建設(shè)”到“雙萬計(jì)劃”,從構(gòu)建高校思政工作體系到全面實(shí)施課程思政……推進(jìn)一流本科教育的步伐行穩(wěn)致遠(yuǎn)、張弛有度。只要我們保持從容不迫的定力和抓鐵有痕的執(zhí)行力,那再大的變局、再嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)都無法阻擋推動(dòng)一流本科教育的進(jìn)程。
化解“變”的危機(jī)
當(dāng)今世界正在經(jīng)歷一輪劇烈的變革、動(dòng)蕩和調(diào)整,世界經(jīng)濟(jì)衰退、歐美社會(huì)騷亂、中美多重爭(zhēng)端,再疊加突如其來的新冠肺炎疫情,讓這個(gè)世界充滿著不確定性,也對(duì)高等教育發(fā)展尤其是人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響。我們要著力破解新時(shí)代社會(huì)人才需求與當(dāng)前本科人才供給不匹配之間的矛盾。
如今,以新能源、新材料、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一輪科技革命加速衍進(jìn),對(duì)高校的人才供給提出了新的更高的要求;中國制造2025、教育現(xiàn)代化2035等重大戰(zhàn)略布局,對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新命題。我們要把準(zhǔn)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的新脈搏,堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向,深入推進(jìn)本科專業(yè)布局調(diào)整和教育教學(xué)改革,讓一流本科教育真正服務(wù)好新時(shí)代對(duì)一流本科人才的需求。我們要著力破解世界合作秩序坍塌后我國高等教育被圍追堵截的危局。
2020年初,一場(chǎng)前所未有的新冠肺炎疫情降臨中國并正在肆虐全球,這給世界高等教育發(fā)展帶來了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),給高校的人才培養(yǎng)下達(dá)了一道道限時(shí)題、必答題。危難面前,中國高校毅然決定改革教育教學(xué)模式,1454所高校開通了1226萬門次的在線課程,在全球上線了505門在線英文版課程,穩(wěn)住了教學(xué)基本面,打造了中國金課程。經(jīng)歷此變革,我們認(rèn)識(shí)到,雖然只是突發(fā)疫情的應(yīng)急之舉,但教與學(xué)的狀態(tài)不可能、也不應(yīng)該回到過去,“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等在線教學(xué)新范式已經(jīng)成為世界高等教育的必然發(fā)展方向。我們必須以前瞻性的視野、突破性的改革推動(dòng)一流本科教育,既要有底氣應(yīng)對(duì)好不可預(yù)測(cè)的未來之變,更要有信心形成穩(wěn)定、常態(tài)化、可優(yōu)化調(diào)整的一流人才培養(yǎng)體系。
一流本科教育之框架
推進(jìn)一流本科教育既不是一句口號(hào),更不是一時(shí)之舉,是高校管長(zhǎng)遠(yuǎn)、管永遠(yuǎn)的必然選擇。推進(jìn)一流本科教育既需要國家層面的頂層設(shè)計(jì),更需要高校自身的謀劃推進(jìn)。
筆者所在的揚(yáng)州大學(xué),正結(jié)合高水平研究型大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)定位,制定實(shí)施一流本科教育卓越框架。在本科教學(xué)卓越框架下,將科學(xué)研判世界之大變局對(duì)高等教育和一流本科教育所帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),準(zhǔn)確把握學(xué)校在推進(jìn)一流本科教育進(jìn)程中所處的歷史方位、所面臨的困難和問題。將認(rèn)真處理好一流本科教育的變與不變的關(guān)系,一方面在大變局中保持定力,牢牢把握立德樹人根本任務(wù),心無旁騖地推進(jìn)一流本科教育;一方面在大變局中洞察局勢(shì),應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、應(yīng)時(shí)而變、變中圖強(qiáng),真正打造能適配經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的一流本科人才。
對(duì)此,學(xué)校將聚力打造專業(yè)優(yōu)化升級(jí)工程、課程改革創(chuàng)新工程、課堂革命推進(jìn)工程、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化工程、雙創(chuàng)教育振興工程、學(xué)生素養(yǎng)拓展工程、教師(教學(xué))發(fā)展工程、教師教學(xué)榮譽(yù)工程等八大工程,扎實(shí)推進(jìn)有中國底色、江蘇亮色和揚(yáng)大特色的高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè),培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
