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“我想我可以,有愛的信念,和你們一起溫暖人間。我想我可以,改變世界,和你分享更美的家園……”這首悅耳動(dòng)聽的歌曲名為《智聯(lián)家園》,與一般的人類創(chuàng)作不同,它是由小冰、B站泠鳶、小米小愛同學(xué)、百度小度4個(gè)人工智能進(jìn)行演唱,小冰作曲、人類藝術(shù)家作詞編曲共同完成的。在今年召開的“2020世界人工智能大會(huì)云端峰會(huì)”上,主題曲《智聯(lián)家園》一經(jīng)亮相就吸引了大家的目光。
隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展,其在各行各業(yè)的應(yīng)用層出不窮,從早年的寫詩、繪畫、當(dāng)主持人,到最近化身“音樂人”,以小冰為代表的人工智能正不斷介入到文藝創(chuàng)作領(lǐng)域,給大眾帶來新奇的體驗(yàn)。
音樂學(xué)院的特殊“畢業(yè)生”
今年年初,上海音樂學(xué)院迎來了一位特殊的學(xué)生——人工智能小冰。
剛開始聽說要收一位“人工智能學(xué)生”,上海音樂學(xué)院音工系教師陳世哲有點(diǎn)意外。不過經(jīng)過一番考察,他發(fā)現(xiàn)“小冰的音樂創(chuàng)作比較成熟,已經(jīng)能創(chuàng)作出相對完整的作品?！标愂勒苷f:“我們系一直在做音樂和科技的交叉研究,還專門開設(shè)了人工智能課程,在尋求合作伙伴的過程中與小冰團(tuán)隊(duì)的訴求契合,促成了小冰進(jìn)入上音學(xué)習(xí)?！?/p>
在這里,小冰接受了音工系主任于陽教授和陳世哲的“指導(dǎo)”?；谝延械娜斯ぶ悄芤魳穭?chuàng)作模型,小冰與音工系的同學(xué)們互相“學(xué)習(xí)”,相互“激發(fā)”,訓(xùn)練數(shù)據(jù)不斷提升,音樂的表達(dá)技巧更加豐富,可創(chuàng)作的音樂類型也得以擴(kuò)展。
人工智能學(xué)音樂創(chuàng)作,和人類有什么不同呢?小冰公司首席執(zhí)行官李笛介紹說:“首先,基于小冰已有的音樂創(chuàng)作模型,團(tuán)隊(duì)把端口開放給上海音樂學(xué)院的老師,讓老師去聽小冰創(chuàng)作的海量音樂作品,并給出系統(tǒng)性的點(diǎn)評。其次,老師也教會(huì)團(tuán)隊(duì)程序員基本的樂理知識(shí),包括編曲技巧等,用于優(yōu)化小冰的創(chuàng)作模型。最后,小冰不斷學(xué)習(xí)、交作業(yè),老師給予反饋。如此循環(huán)往復(fù),不斷迭代,當(dāng)小冰達(dá)到和人類同學(xué)相似的水平,且趨于穩(wěn)定,就可以畢業(yè)了。”6月29日,小冰和音樂工程系音樂科技專業(yè)的畢業(yè)生們共同迎來了畢業(yè)典禮。
通過學(xué)習(xí),小冰的音樂創(chuàng)作能力已實(shí)現(xiàn)包括旋律、編曲及歌詞端到端一體化的產(chǎn)品落地。在受到一段文字描述或一張圖片激發(fā)時(shí),小冰可以創(chuàng)作出一首獨(dú)一無二的音樂曲目,并根據(jù)其風(fēng)格和節(jié)奏自動(dòng)完成配器選擇、編曲及歌詞創(chuàng)作,一首3分鐘左右的完整歌曲的創(chuàng)作時(shí)間均在2分鐘之內(nèi)。此外,它還掌握了流行、民謠和古風(fēng)等多種音樂風(fēng)格。
小冰的到來,也為音工系的老師和同學(xué)們打開了新視野。陳世哲說:“音樂人工智能技術(shù)的興起也促使我們音樂從業(yè)者重新審視未來音樂創(chuàng)作的方向?！?/p>
非遺音樂傳承的“小助教”
浙江省麗水市松陽縣的松陽高腔,是浙江省現(xiàn)存最古老的戲曲劇種之一,2006年被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。今年6月,松陽縣的孩子們迎來了一位特殊的“助教”,它就是小冰。在這里,根據(jù)孩子們創(chuàng)作的松陽高腔風(fēng)格的主旋律,小冰通過編曲完成一首首完整的歌曲,讓山區(qū)有音樂夢想的孩子們第一次感受到作曲的快樂和成就感。
“大木山茶園啊,騎行欣賞好地方。黃家大院啊,就在望松鄉(xiāng)……”這首名為《遇見松陽》的民歌,是松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生何舒淇在小冰的幫助下創(chuàng)作完成的。她說:“能夠得到人工智能的幫助很開心,我也可以自己寫歌了。希望通過這首歌讓大城市的人們知道,松陽雖小,卻是個(gè)慢節(jié)奏的養(yǎng)生福地?！?/p>
陳世哲說:“前兩年,我們嘗試通過志愿者參與的方式,幫助孩子們學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的基本手法。讓他們了解音符、旋律、主歌和副歌創(chuàng)作的技巧和知識(shí)。但是,光有主旋律還不行。對零基礎(chǔ)的孩子們來說,在志愿者的幫助下創(chuàng)作出歌曲的主旋律已經(jīng)很不容易,他們還沒有能力,也沒有樂器去完成編曲?！睘榱私鉀Q這一問題,小冰來到孩子們身邊,首次以編曲人的身份擔(dān)任“非遺音樂大使”,參與到了傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中。
將人工智能音樂創(chuàng)作與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂保護(hù)相結(jié)合,是上海音樂學(xué)院音樂工程系在人工智能音樂領(lǐng)域的一次重要嘗試,也是國家文化和旅游部科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目《多維云端交互示范系統(tǒng)應(yīng)用示范》的目標(biāo)之一。松陽高腔研究會(huì)主席吳永明表示:“人工智能參與非遺音樂保護(hù)傳承,能夠讓年輕一代更好地接觸、了解,甚至喜歡上古老的松陽高腔,對于傳播松陽高腔文化起到了積極的推動(dòng)作用?！?/p>
未來音樂領(lǐng)域的“多面手”
隨著人工智能在人文藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷推陳出新,也引發(fā)了不少人對其原創(chuàng)性、藝術(shù)性的質(zhì)疑,甚至引發(fā)人工智能取代人類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的擔(dān)憂。對此,李笛認(rèn)為:“與圍棋不同,人工智能創(chuàng)造不以擊敗人類為目標(biāo),而是著眼于在達(dá)到與相應(yīng)人類創(chuàng)造者同等質(zhì)量水準(zhǔn)的前提下,充分發(fā)揮人工智能快速學(xué)習(xí)、高并發(fā)與穩(wěn)定性等特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)未來內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的‘高度定制化’?！?/p>
類似的應(yīng)用場景諸如讀書時(shí)或者在酒吧等公共場所,人們可以要求人工智能自動(dòng)生成符合相關(guān)情境的場景音樂,或是通過人工智能定制一段自己喜愛的音樂。目前,小冰在詞曲創(chuàng)作、編曲演唱的生產(chǎn)線,已與中國聯(lián)通沃音樂達(dá)成合作,相關(guān)終端產(chǎn)品進(jìn)入部署階段。
而對于作曲家而言,人工智能可能會(huì)成為他們的創(chuàng)作助手。有時(shí),人工智能創(chuàng)作的某個(gè)音樂可能與作曲家需要的情緒相符,從而成為其創(chuàng)作過程中的靈感來源?！案弋a(chǎn)量作曲家的工作非常辛苦,通過人工智能輔助其完成某些模式較為固定的段落,可以實(shí)現(xiàn)對人類創(chuàng)作的助力。”中央音樂學(xué)院作曲系副教授裴聿茹說:“比如在為電影配樂的過程中,當(dāng)人工智能按照作曲者設(shè)定的調(diào)性、速度、節(jié)奏、樂器、和聲、結(jié)構(gòu)、情緒完成某些較為簡單的音樂片段的塑造后,作曲家就可以集中精力創(chuàng)作較為復(fù)雜的音樂段落,從而提升創(chuàng)作效率?！?/p>
對于音樂愛好者和學(xué)生而言,人工智能的輔助編曲等功能可以降低音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的門檻。裴聿茹說:“目前,中國音樂教育水平不太均衡,尤其是一些教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū),師資力量比較薄弱。如果開發(fā)出比較完善的人工智能作曲軟件用以輔助普及音樂教育,是具有積極意義的?！辈簧賹W(xué)生體驗(yàn)過“人工智能輔助作曲”的功能后,表現(xiàn)出對音樂較大的興趣,還有什么比看到自己創(chuàng)作的歌曲被播放出來更令人興奮呢?“但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意,不能剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的過程,如果成就感獲得的太容易,孩子們會(huì)失去在克服困難的過程中自我完善的機(jī)會(huì)。另一方面,人工智能的‘審美’要高,不能給下一代帶來庸俗的審美?！迸犴踩阏f。
暢想未來的音樂創(chuàng)作,于陽認(rèn)為:“人工智能正在慢慢改變藝術(shù)家對音樂的思考方式。人工智能有望實(shí)現(xiàn)更高效、更高產(chǎn)、更具創(chuàng)造力、更精簡的操作以及更明智的決策。這會(huì)倒逼音樂工作者轉(zhuǎn)型,迫使他們結(jié)合科技創(chuàng)造出更高層次的音樂,從而促進(jìn)音樂領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級。”
