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盤龍區(qū)牽住教師隊伍建設(shè)這個“牛鼻子”，改革創(chuàng)新教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式，打出“強師組合拳”，構(gòu)建“強師筑夢”培訓(xùn)新體系，切實提升了全區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)。
王璐琪在盤龍區(qū)東華小學(xué)教書10年，從一名新教師到盤龍區(qū)教壇新秀、昆明市首屆教壇新秀、盤龍區(qū)學(xué)科帶頭人、盤龍區(qū)優(yōu)秀教師。思考培訓(xùn)對自己成長的意義，王璐琪說：“培訓(xùn)可以開闊視野、拓展思路、夯實理論基礎(chǔ)，每次參加培訓(xùn)后，我在教育教學(xué)上都會有所突破?！?nbsp;在盤龍區(qū)，越來越多的教師認(rèn)識到，自己專業(yè)成長路上離不開學(xué)習(xí)，而培訓(xùn)是專業(yè)素養(yǎng)提升最有效的方式。要適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，就必須與時俱進，主動接受新的教育理念、學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。
盤龍區(qū)教育體育局本著“服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師”的宗旨，不斷增強教師培訓(xùn)的針對性和實效性，在教師培訓(xùn)的探索實踐中走出了一條有實效、有特色的培訓(xùn)之路，為全面提升教師專業(yè)素質(zhì)、全面提高全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實基礎(chǔ)。
全員覆蓋 分類培養(yǎng)
優(yōu)化教師成長路徑
興教必先強師，“誰擁有教師，誰就擁有教育的未來”是盤龍教育人的共識。全區(qū)研訓(xùn)工作以“聚焦內(nèi)涵發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)”為主線，以“引領(lǐng)課程改革、促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量”為抓手，按照“系統(tǒng)設(shè)計、遞進培養(yǎng)、全員覆蓋、個性指導(dǎo)、學(xué)用結(jié)合”的原則制定教師全員培訓(xùn)計劃。除完成每年的國培、省培、市培任務(wù)外，還根據(jù)總體規(guī)劃、全員覆蓋、分類培訓(xùn)的工作思路，對教師進行分類、分層、分崗培訓(xùn)，全面提升中小學(xué)、幼兒園教師整體素質(zhì)。
2018年，盤龍區(qū)開始策劃實施“中小學(xué)（幼兒園）教師分層分類、遞進式連續(xù)性培養(yǎng)”項目。通過“深化課程改革、培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計、人才梯隊建設(shè)、培訓(xùn)者隊伍培養(yǎng)、課程開發(fā)能力、培訓(xùn)模式創(chuàng)新”等方面，相繼開展了 “中小學(xué)管理者業(yè)務(wù)能力提升”“高考改革專項”“專家型教師培養(yǎng)工程”“培訓(xùn)者培訓(xùn)”“教師職業(yè)素養(yǎng)及班主任專業(yè)能力提升” 5個項目18個子項目分層分類的培訓(xùn)。通過專家送訓(xùn)、跟崗實踐、網(wǎng)絡(luò)研修的形式，分層分類地對校（園）長、骨干教師、培訓(xùn)者、班主任、高中教師等共 3830人進行了5180人次專項培訓(xùn)，取得了良好的效果。
2019學(xué)年，完成了“學(xué)校診斷規(guī)劃發(fā)展高研班”“學(xué)校中層管理者在職能力提升及后備干部培養(yǎng)高研班”“課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”“名師工作室高級研修班”“班主任研修班”“學(xué)校安全專題培訓(xùn)”等7個項目的培訓(xùn)，全區(qū)中小幼從普通教師到學(xué)科骨干教師、名師工作室學(xué)員，學(xué)校中層到行政領(lǐng)導(dǎo)共1972名、3292人次參加培訓(xùn)。50場專題培訓(xùn)、21天跟崗實踐、7個類別持續(xù)近5個月的網(wǎng)絡(luò)研修，讓參訓(xùn)教師各有所獲，取得了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)效果。
昆十一中教師何玉林，參加盤龍區(qū)教育體育局組織的浙江學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動后寫道：“對浙江省近幾年來的課程改革和高考改革有了比較深入的了解，從教務(wù)管理到學(xué)生管理，從管理出成績到自主出成績，從走班、分層、選課的準(zhǔn)備到具體實施，從學(xué)生選科意向調(diào)查到確定等，學(xué)習(xí)的內(nèi)容翔實，具有可操作性，為我們的新課改提供了經(jīng)驗和借鑒。”
2019年，盤龍區(qū)教育體育局先后組織了3批71名校（園）長到北京，以2+5+X的方式（2天集中學(xué)習(xí)管理理論、了解教育改革前沿信息，5天以校、園長助理的身份到北京的優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間與結(jié)束后多次組織線上線下的專題研討交流活動），使研訓(xùn)更加深入。
為提高干部管理能力，盤龍區(qū)教育體育局分別舉辦了校（園）長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任、教科室主任、掛牌督學(xué)培訓(xùn)。校（園）長的培訓(xùn)又分為任職資格培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、名校長基地培訓(xùn)三個階段，各階段有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)計劃。
經(jīng)過幾年的探索與實踐，盤龍區(qū)構(gòu)建了教師分類、分層、分崗全員培訓(xùn)體系，優(yōu)化了教師成長路徑，一大批教師快速成長，成為學(xué)校教育教學(xué)中堅力量。
校本培訓(xùn)各具特色
為優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校創(chuàng)建奠基
校本培訓(xùn)是加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長最根本且現(xiàn)實的措施。盤龍區(qū)從2004年開展校本培訓(xùn)以來，不斷摸索校本培訓(xùn)開展的有效途徑，區(qū)教師進修學(xué)校加強指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)各校園以“結(jié)合實際、因校制宜、突出特色”為原則，積極開展校本研修，不斷提升校本培訓(xùn)的內(nèi)涵和外延，形成校本培訓(xùn)特色，為品牌學(xué)校和特色學(xué)校創(chuàng)建奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)辦于1999年的盤龍區(qū)金康園小學(xué)，已建成云南省一級示范學(xué)校，躋身云南省名校之列。校長李雪菲認(rèn)為，教師培訓(xùn)起到了關(guān)鍵作用。在“沒有完美的個人，只有完美的團隊”思想指導(dǎo)下，學(xué)校長期堅持校本研修，助力教師成長。金康園小學(xué)教師段薇多次獲國家和省市教學(xué)競賽一等獎，她說：“學(xué)校鼓勵我們參加各類培訓(xùn)，在教研員和老教師指導(dǎo)下，我才能突破中年教師的業(yè)務(wù)瓶頸，取得教學(xué)上質(zhì)的飛躍?！?/p>
昆十中校長謝曉玲介紹，近年來，昆十中通過校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，強化教師自我發(fā)展意識，提高教師創(chuàng)新能力，增強教師職業(yè)幸福感，使不同層次教師的專業(yè)化水平持續(xù)提高。
盤龍區(qū)教師進修學(xué)校校長袁蕾介紹，在分析區(qū)域教研工作開展情況的基礎(chǔ)上，盤龍區(qū)形成了以主題統(tǒng)領(lǐng)、問題驅(qū)動和課題落實為主題的教研工作新模式，按照發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的流程，幫助教師提高專業(yè)水平，改進課堂教學(xué)。同時，通過建立“4+N”工作機制保障主題教研活動的落實，即：每位教研員每學(xué)期至少要圍繞教研主題開展4次全區(qū)性專題教研活動，主題教研模式突出了教研活動的主題性和計劃性，將散點式、不定期的教研活動規(guī)律化、序列化、課程化，有效促進了教師專業(yè)水平提升。
盤龍區(qū)校本培訓(xùn)開展扎實有效且特色明顯，校本培訓(xùn)的質(zhì)量在全市乃至全省處于領(lǐng)先水平。2019年，盤龍區(qū)代表昆明市接受省教育廳對校本培訓(xùn)的調(diào)研，獲得了省廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。
關(guān)注教師專業(yè)成長
促進教師從入格、合格到升格轉(zhuǎn)型
盤龍區(qū)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展入格、合格到升格三個階段的特點，為不同階段教師提供專業(yè)發(fā)展支持。
1999年，彭晶晶大學(xué)畢業(yè)后到明通小學(xué)教信息技術(shù)，之后教語文并擔(dān)任班主任。她先后獲市級學(xué)科帶頭人、首屆昆明市教學(xué)名師等稱號；從“盤龍區(qū)施銳名師工作室”成員到組建“盤龍區(qū)彭晶晶小學(xué)語文名師工作室”，她的每次跨越都與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。彭晶晶經(jīng)常以自己的成長經(jīng)歷鼓勵學(xué)員做“終身閱讀者”和“終身學(xué)習(xí)者”。
為幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)需要，盤龍區(qū)進修學(xué)校每年都要組織新教師入職培訓(xùn)，培訓(xùn)采取進校與基層共抓的“2+2”培訓(xùn)模式，并形成了涵蓋了師德、教育教學(xué)技能、班主任工作、教育科研、信息技術(shù)、基本功訓(xùn)練、心理健康等培訓(xùn)課程。
在師德培訓(xùn)中，新教師要到培智學(xué)校、山區(qū)農(nóng)村學(xué)校體驗特教老師、農(nóng)村教師對特殊兒童、山區(qū)兒童的那份師愛；教學(xué)能力培訓(xùn)采用師帶徒的方式，配備一對一或多對一的學(xué)科指導(dǎo)教師，一年的培訓(xùn)結(jié)束后，對師徒同時考核?！?+2”新教師培訓(xùn)模式，讓新教師培訓(xùn)效果有了質(zhì)的飛躍。
盤龍區(qū)培智學(xué)校教師夏瑞，在參加了班主任培訓(xùn)后深有感觸：“班級管理中有許多專業(yè)建設(shè)理論，從專家講授中，我驚嘆于班主任個人魅力所帶動的集體智慧。只有不斷提升自己的能力，具備扎實的核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供更專業(yè)的指引?！?/p>
對于骨干教師隊伍的培養(yǎng)，盤龍區(qū)采取“先訓(xùn)后評，評訓(xùn)結(jié)合”的做法，按照“在崗位中培養(yǎng)、在工作中提升、在實踐中成長”原則，組織短期集中理論學(xué)習(xí)、返崗研修、名師帶教三階段培訓(xùn)，且考核合格方能進入骨干教師考評程序。通過多年嚴(yán)格打造，盤龍區(qū)現(xiàn)有省級學(xué)科帶頭人、骨干教師27名，市級學(xué)科帶頭人、骨干教師249人，區(qū)級中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師1252名。
盤龍區(qū)還為名師后備、優(yōu)秀骨干群體搭建平臺，發(fā)揮他們示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、研究作用，形成區(qū)級、校級學(xué)習(xí)研究共同體，幫助他們由經(jīng)驗型教師向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。盤龍區(qū)已成為全省名師高地，現(xiàn)有教育部名校長名師領(lǐng)航者工作室學(xué)員4名；“高層次人才培養(yǎng)支持計劃”“國培計劃”教學(xué)名師和坊主9名，學(xué)員47名；市級名師工作室主持人7名，名師工作室和“春城計劃”學(xué)員58人，市級名校長基地主持人2人，學(xué)員14人；區(qū)級名師工作室23個，學(xué)員288人。
專家引領(lǐng)
深化培訓(xùn)質(zhì)量和內(nèi)涵
近年來，盤龍區(qū)充分利用區(qū)內(nèi)、省內(nèi)、省外、網(wǎng)絡(luò)4個平臺拓展培訓(xùn)。與北京、上海教師研修學(xué)院、培訓(xùn)中心等聯(lián)合，采用“影子教研員”方式開展培訓(xùn)。依托“盤龍區(qū)中小幼研訓(xùn)平臺”，組織教師參與盤龍區(qū)“科學(xué)聯(lián)盟”“體育教研沙龍”“小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)盟”“悟理網(wǎng)”“幼教平臺”等研訓(xùn)平臺學(xué)習(xí)交流。
為了讓教師能在本區(qū)就接受到更高質(zhì)量的培訓(xùn)，盤龍區(qū)開展了“名家走進盤龍”系列活動。近3年，先后組織10期共計8000人次培訓(xùn)。邀請了13名國內(nèi)知名專家到盤龍區(qū)，通過講座、上課、互動交流等開展培訓(xùn)。
盤龍區(qū)“小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決圖示法教學(xué)實踐研究”項目，引導(dǎo)全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索圖示法教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)設(shè)想，提升數(shù)學(xué)教研水平，項目得到國家級專家的指導(dǎo)，激發(fā)了教師開展研究的積極性和主動性。
盤龍區(qū)教師進修學(xué)校先后結(jié)題的省市級以及國家級子課題《盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實驗研究》《盤龍區(qū)小學(xué)幼兒園骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容與方法研究》《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策研究》《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有效途徑研究》《幼兒園教師美工技能及教法課程研發(fā)與培訓(xùn)》等。通過這些課題，促使教師把優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)課程資源，也探索了有效的教師培訓(xùn)方式，造就了一批能研發(fā)課程和實施培訓(xùn)的骨干力量。
“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！北P龍區(qū)通過開展教師全員培訓(xùn)，更多教師樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念；促使教師不斷更新教育理念，提升教育教學(xué)能力，從而為提升教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育提供了堅實的保障。（昆明日報 記者陳力 通訊員田昊宇）
