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“我就退出家長群怎么了!”
近日,一位來自江蘇的爸爸因老師要求家長批改作業(yè)而憤怒抗議,引起許多家長的共鳴。家長群變成“夸夸群”“壓力群”,更讓父母們大呼“壓垮一個(gè)成年人只需要一個(gè)家長群”。
面對(duì)此事,教師們也不無委屈。“晚上11點(diǎn)還在家長群里回復(fù)信息。”“家長一有事就在群里找我,沒及時(shí)回復(fù)就反復(fù)發(fā)。”……
本應(yīng)成為家校合作橋梁的家長群,為何變成了雙方的矛盾場?矛盾之下,家校合作應(yīng)該如何去理解,又該如何做好加減法?
?家長群“變味”因何而起?
“你是不是看不起外地人?為什么我家孩子坐在最后一排?”
看著班級(jí)家長群里突然出現(xiàn)的信息,張心(化名)蒙了。作為福建福州某小學(xué)英語教師,一分鐘前,她滿心歡喜地把班級(jí)活動(dòng)視頻發(fā)在群里。剛從大學(xué)畢業(yè)的她,根本沒想到會(huì)發(fā)生這樣的誤會(huì)。
同樣遭遇誤會(huì)的還有江西南昌的彭女士。這個(gè)學(xué)期初,她因加班沒能按時(shí)完成家長群里的任務(wù),被班主任點(diǎn)了名?！袄蠋煷螂娫捳f我不注重家庭教育,我覺得太冤了,但是又不敢和老師辯駁?！迸砼恐两袢杂X得委屈,生怕再被批評(píng)。
網(wǎng)絡(luò)兩端,教師和家長的誤會(huì)因何而起?
“這說明教師與家長之間沒有相互理解,對(duì)彼此的工作和生活內(nèi)容不熟悉,因此無法切身體會(huì)各自的壓力和困難?！比A東師范大學(xué)上海終身教育研究院執(zhí)行副院長、教授李家成對(duì)家校合作有著長期、深入的研究,在他看來,缺乏理解是導(dǎo)致家長群“變味”的主要原因之一。
已有10年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的四川省成都市鹽道街小學(xué)語文教師陳雅儒深有同感:“家長最反感的是老師不尊重、不肯定、不關(guān)注,點(diǎn)名批評(píng)更是大忌。而老師最不愿看到的是家長不為所動(dòng)和過度干涉。如果能將心比心,就不會(huì)有那么多誤會(huì)?！?/p>
家庭的重要教育作用早已成為社會(huì)共識(shí),人們對(duì)家校合作的重視程度也日益提升。近日公布的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出,“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”,家校社協(xié)同育人已納入頂層設(shè)計(jì)。
但從教師讓家長批改作業(yè)、家長質(zhì)疑教師教學(xué)工作等現(xiàn)實(shí)問題中不難發(fā)現(xiàn),家校合作時(shí)的邊界不清、責(zé)任錯(cuò)位也是家校矛盾的一大誘因。
對(duì)于教師讓家長批改作業(yè)的現(xiàn)象,多地教育部門已作出反應(yīng)。從2018年至今,已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等10多個(gè)省份的教育部門出臺(tái)相關(guān)文件叫停此做法,有的地方還明確定期開展作業(yè)督查,并將作業(yè)管理納入教師績效考核。
張心曾多次向家長表態(tài),自己無論多忙都一定會(huì)完成分內(nèi)工作,只請(qǐng)他們幫忙檢查孩子是否完成作業(yè)、字跡是否工整,不檢查作業(yè)正誤?！斑@樣既不增加家長的負(fù)擔(dān),也能讓他們了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。家長都很認(rèn)可我的做法?！?/p>
專家們表示,僅僅叫停教師讓家長批改作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)于“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,實(shí)現(xiàn)良好的家校合作,更需要教師、家長理解合作的內(nèi)涵,掌握合作的方法。
“學(xué)校與家庭教育的職責(zé)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上都有一定區(qū)分,或許也會(huì)有更多理論、政策不斷推出加以明確,但光強(qiáng)調(diào)邊界是不夠的。”李家成說,“還要看到更大的問題在于都知道要合作,但不知道怎樣合作,不知道什么才是好的合作?！?/p>
首都師范大學(xué)教授吳晗清同樣把目光投向家校合作的本質(zhì),他認(rèn)為,家長對(duì)高質(zhì)量教育的期望日益提高,家校合作也更應(yīng)關(guān)注促進(jìn)孩子全面發(fā)展這一根本目的,如果偏離這個(gè)初衷,就難免造成家校的矛盾甚至對(duì)立。
?家校合作的內(nèi)涵是什么?
盡管“家校合作”近幾年才成為熱詞,但家庭參與學(xué)校教育的系統(tǒng)性探索早已起步。
回溯政策文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn),在新中國成立初期,我國就已提出“小學(xué)應(yīng)成立家長委員會(huì),由家長代表、教育委員、校長等組成”。2010年7月,國務(wù)院發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,明確“建立中小學(xué)家長委員會(huì),引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督”,這是國家首次從建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度的角度強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)家委會(huì)工作,標(biāo)志著我國中小學(xué)家委會(huì)建設(shè)進(jìn)入了新階段。2012年,教育部印發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》,對(duì)這項(xiàng)工作作出詳細(xì)部署,各地也積極響應(yīng)。
如今,家長會(huì)、家委會(huì)、家長群等組織形式已成為家校合作的“標(biāo)配”。中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉表示,家校合作是現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)的鮮明特征,為家長賦權(quán)賦能,學(xué)校由封閉走向開放是教育的一大進(jìn)步。
然而,家校矛盾頻頻登上“熱搜”的背后,是在具體實(shí)踐中,家長、教師對(duì)家校合作內(nèi)涵的理解仍存在誤區(qū)。
吳晗清分析,目前家校關(guān)系大致分為三種類型:在責(zé)任互立型關(guān)系中,家長認(rèn)為教育責(zé)任屬于學(xué)校,而教師也只在學(xué)生犯錯(cuò)等情況下才與家長聯(lián)系,家校合作停留在事務(wù)性接觸層面;在校方領(lǐng)導(dǎo)型關(guān)系中,家長僅是“邊緣性參與”,積極性較低;而合作管理型的家校關(guān)系,通過調(diào)整家校定位、整合家長資源、溝通各方優(yōu)勢,形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。
哪種類型才是真正的家校合作?吳晗清有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——“家校合作的根本目的是促進(jìn)孩子健康成長,一切不符合這一旨趣的活動(dòng)都稱不上家校合作”,因此合作管理型的家校關(guān)系更為理想。
李家成認(rèn)為,家校合作的內(nèi)涵在于通過共學(xué)互學(xué)“促成每個(gè)人的發(fā)展”。他以“家長進(jìn)校園”活動(dòng)為例進(jìn)一步解釋,在具體實(shí)踐中,許多學(xué)校僅僅是邀請(qǐng)家長來校參觀,走馬觀花的形式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、教師的合作相長。
在上海的一所外來務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校,李家成做了一次實(shí)驗(yàn)。課后他邀請(qǐng)家長談?wù)勥@節(jié)課好在哪兒,問題在哪兒,自己學(xué)到了哪些教育孩子的方法等?！凹议L通過聽課獲得教育技巧,教師通過家長反饋獲得課堂改進(jìn)的啟發(fā),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！崩罴页商貏e指出,無論家長學(xué)歷高低,對(duì)好的教育都有最樸素的認(rèn)識(shí),如果家長對(duì)教育的理解有偏差,也可以借此機(jī)會(huì)表達(dá)出來,由教師及時(shí)引導(dǎo)。
家校合作僅僅是成年人之間的對(duì)話嗎?現(xiàn)實(shí)中,學(xué)生的缺位也讓家校合作無的放矢。
“學(xué)生參與家校合作是原則而非選擇。”在孫云曉看來,一方面,家校合作要充分尊重學(xué)生意見,發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體組織的作用。另一方面,家校合作旨在推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育相輔相成,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長,需警惕“家庭教育知識(shí)化、學(xué)?；薄皩W(xué)校教育肥胖而家庭教育瘦弱”的誤區(qū)。
隨著教育信息化步入快車道,科技也為家校合作提供了更多新手段,拓展著新時(shí)代家校合作的外延。
作為農(nóng)村學(xué)校教師,江蘇省南通市通州區(qū)袁灶小學(xué)語文教師楊楠告訴記者,學(xué)校里大約有三分之二的學(xué)生是留守兒童,家長群是在外務(wù)工的父母了解孩子學(xué)習(xí)生活情況最主要的渠道。疫情期間,許多學(xué)校也充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),向家長和學(xué)生推送教育、防疫等相關(guān)信息資源。
看到疫情期間前所未有的舉國在線教育實(shí)驗(yàn),李家成更加認(rèn)為,線上線下相結(jié)合的家校合作模式應(yīng)該成為家校協(xié)同育人的“升級(jí)版”。“用好技術(shù)將大大加強(qiáng)家校合作的豐富度和時(shí)效性?！钡罴页梢部吹?“家長群”負(fù)面效應(yīng)發(fā)酵下,教師、家長、學(xué)生提高媒介素養(yǎng)已迫在眉睫。
?找到堵點(diǎn)后如何對(duì)癥下藥?
“此通知無需接龍回復(fù),如有疑問請(qǐng)與我私信溝通?！痹诩议L群發(fā)消息時(shí),楊楠常會(huì)附上這樣的“溫馨提示”。她也曾擔(dān)心,家長是否會(huì)因“無需回復(fù)”而錯(cuò)過消息,后來很快意識(shí)到,回復(fù)意義不大,反而淹沒了重要信息。
為了保證家長群不走偏,她與家長們“約法三章”:不發(fā)負(fù)能量消息、不發(fā)廣告、不幫孩子找東西、不發(fā)語音?！斑@是我根據(jù)我們班的特點(diǎn)定的規(guī)則,開家長會(huì)時(shí)與家長作了詳細(xì)解釋。”楊楠說,到目前為止,班級(jí)群都運(yùn)行得很順利。
一些學(xué)校則將“約定”確立為規(guī)章制度,對(duì)家長群進(jìn)行規(guī)范管理,為家校矛盾排除隱患。
北京市東城區(qū)分司廳小學(xué)在這方面做了許多探索?！霸谖⑿湃洪_始頻繁使用的2018年,我們就制定了關(guān)于家校(班級(jí))微信群使用的相關(guān)規(guī)則,對(duì)群成員、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等都做了明確規(guī)定?！痹撔５掠毙ｉL張芝昆說,例如“學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人方可入群”“群不做聊天使用”“教師在群內(nèi)發(fā)布學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的圖文時(shí),需照顧全面性”“不排名,不點(diǎn)名”等。
“制定規(guī)則也不是隨意的,要像備課一樣做各種預(yù)設(shè)?！睆堉ダソ榻B,學(xué)校每學(xué)期都組織“我該怎么辦”“我與骨干班主任面對(duì)面”等教師研討活動(dòng),討論家校合作中教師遇到的問題與解決思路。借助專家培訓(xùn),“家校溝通策略與教師自我保護(hù)”“意外傷害事件的處理應(yīng)對(duì)”等家校矛盾點(diǎn)被一一破解,形成了一套管理辦法。
同時(shí),教師們在采訪中也反復(fù)強(qiáng)調(diào),規(guī)定是死的,但家校溝通中還要注意有情感、有溫度。
工作中,陳雅儒總記得校長常說的一句話——“盡一切力量變成家長的合作者”?！袄蠋焸円畔陆逃龣?quán)威的架子,多肯定家長的付出?！泵看握?qǐng)家長參與活動(dòng)時(shí),陳雅儒都會(huì)把“您來了真是太好了”“您幫了我大忙了”掛在嘴邊,家長聽了很受鼓舞。
對(duì)于家校合作中指責(zé)家長“不給力”的聲音,多位專家表示,教師應(yīng)做主動(dòng)推動(dòng)者和專業(yè)引領(lǐng)者。
“家長們經(jīng)常問我:‘我家孩子聽課定不定神?’”楊楠發(fā)現(xiàn),出身農(nóng)村的家長并非不在意孩子的教育,只是苦于沒有方法,所以,每次家長會(huì)她都專門指導(dǎo)家長如何進(jìn)行家庭教育,“家長會(huì)后好一段時(shí)間,孩子都會(huì)表現(xiàn)出不同于以往的積極學(xué)習(xí)狀態(tài),說明家長很配合,配合很有效?！?/p>
孫云曉表示,教師不僅要告訴家長科學(xué)育人的方法,更重要的是宣傳正確的教育觀念?！氨热缒壳巴怀龅膶W(xué)業(yè)焦慮問題,教師可以通過開展各類活動(dòng),幫助家長轉(zhuǎn)變觀念,意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)能力更重要,而習(xí)慣的養(yǎng)成正是家庭教育的職責(zé)所在?！?/p>
在家?；顒?dòng)中,為了提高家長參與的積極性,教師們明顯感覺到,設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求更高了。張芝昆總結(jié)了好的家?；顒?dòng)的四個(gè)特點(diǎn):生動(dòng)豐富、適合家長、分享展示、家長設(shè)計(jì)。她解釋說:“我們充分發(fā)揮家長的力量,由家委會(huì)組織的家長講堂讓師生大開眼界,受益頗豐。有在無人機(jī)行業(yè)工作的家長帶大家走近科技,有參與扶貧工作的家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育?！?/p>
陳雅儒則在工作中牢牢抓住“學(xué)生”:“家長最感興趣的就是孩子參與其中的活動(dòng),如果能為孩子服務(wù),家長都很愿意來。比如請(qǐng)全職媽媽教孩子勞動(dòng)、制作美食,請(qǐng)警察家長為孩子講安全教育?！?/p>
“對(duì)于積極的家長,要請(qǐng)他們做表率,以點(diǎn)帶面。而對(duì)于不夠積極的家長,要通過家委會(huì)、學(xué)生、學(xué)校逐漸帶動(dòng)。校方多傾聽學(xué)生與家長的聲音,根據(jù)具體問題切中要害地開展活動(dòng)。”吳晗清相信,教師對(duì)孩子的一片真心定會(huì)改變家長的態(tài)度。
?協(xié)同育人還需哪些關(guān)鍵力量?
“我家孩子注意力不集中,做作業(yè)時(shí)東摸一下西摸一下,課上都聽不了20分鐘,真是愁死了。”分司廳小學(xué)二年級(jí)學(xué)生家長汪女士焦急地說。
周五下午1點(diǎn)半,在學(xué)校的“家庭教育指導(dǎo)室”里,幾位像汪女士一樣皺著眉的家長,急切地與北京市東城區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家隊(duì)伍里的退休校長、退休教育部門領(lǐng)導(dǎo)們交談著。
“孩子做作業(yè)的時(shí)候,您在做什么?放下手機(jī),父母多在邊上看看書,為孩子營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！睂＜艺f。
“您還要看著表,從間隔10分鐘休息一會(huì)兒,慢慢延長到15分鐘、20分鐘,30分鐘就很不錯(cuò)了,然后可以增加體育鍛煉?！睂＜已a(bǔ)充道,“您回去試試,一個(gè)月后您可以再來找我,咱們看看哪些地方再調(diào)整。”
聽著專家的話,汪女士頻頻點(diǎn)頭,越聽越有信心。
受中醫(yī)門診啟發(fā),自2015年起,分司廳小學(xué)與東城區(qū)教育關(guān)工委合作開展家長咨詢活動(dòng),每周專門為在教育孩子時(shí)遇到棘手問題的家長“問診”。
一位老校長已參與咨詢兩年多,回答了近百名家長的困惑?！昂⒆拥膯栴}既有共性,又有個(gè)性,這種咨詢能精準(zhǔn)地為家長‘號(hào)脈、出方、下藥’。”
在老校長手中,還有一張“咨詢卡”,記錄著家長問題、專家建議、家長反饋建議。每次咨詢結(jié)束后,這張卡都要交給學(xué)校?！白鳛榈谌?我們可以客觀地看到學(xué)校、家庭雙方的問題。通過向?qū)W校反饋,促進(jìn)他們改進(jìn)工作?！痹谒磥?學(xué)校支持、家長配合、社會(huì)專業(yè)力量參與的形式對(duì)于幫助家校合作提升質(zhì)量是“最見效也最難得的”。
張芝昆深知家校社合作的不易:“家校社合作,需要調(diào)動(dòng)多方資源,學(xué)校不能因?yàn)榕侣闊┒蛔?。學(xué)生和家長問題多,情況復(fù)雜,學(xué)校不能因?yàn)橐娦蛔?。學(xué)校一定要有韌勁兒,搭好合作的橋梁。”
而談及協(xié)同育人的成效,家委會(huì)備受專家與教師關(guān)注。
“家校合作好不好,家委會(huì)是一大關(guān)鍵。家委會(huì)不僅要聽取廣大家長的意見,還要理解學(xué)校的理念,要培養(yǎng)出既懂學(xué)校教育又懂家庭教育的家長?！睂O云曉說。
在發(fā)揮家委會(huì)促進(jìn)家校溝通、配合教育活動(dòng)等作用的基礎(chǔ)上,李家成建議,家委會(huì)成員的內(nèi)部分工需要明晰;家委會(huì)要有定期輪換制,不宜超過兩屆;家委會(huì)工作要有整體策劃和總結(jié),在換屆時(shí)做好交接。
協(xié)同育人不僅要做好加法,還要會(huì)做減法。
陳雅儒的體會(huì)是:“與其討論作業(yè)該由誰改,不如思考教師如何宏觀設(shè)計(jì)作業(yè)、科學(xué)有效地布置作業(yè),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù),為家長減少煩惱?！?/p>
李家成看到,一些教師布置的作業(yè)多且難,有的甚至需要家長代勞完成。對(duì)于作業(yè)改革,他提供了另一條思路:“中國現(xiàn)有的家庭作業(yè)基本是單維度、非互動(dòng)、非多元的。教師布置作業(yè)時(shí)很少聽學(xué)生和家長的意見,作業(yè)完成過程中沒有學(xué)生之間的互動(dòng)合作、家校之間的合作,家長共同學(xué)習(xí)、社會(huì)資源與自然資源的充分開發(fā)、人與社區(qū)生活的積極互動(dòng)更鮮有涉及。”
能不能讓作業(yè)變?yōu)榧倚：献鞯漠a(chǎn)物?讓矛盾點(diǎn)變?yōu)橥黄泣c(diǎn)?
李家成做了多年探索。他以寒暑假作業(yè)為例介紹道:“布置作業(yè)前,教師充分了解學(xué)生、家長對(duì)假期作業(yè)的期盼;教師、家長、學(xué)生共同參與作業(yè)策劃;完成過程中,不僅有教師全程指導(dǎo),還有親子互動(dòng)、社區(qū)活動(dòng);開學(xué)后,由學(xué)校、社區(qū)一同參與作業(yè)評(píng)價(jià)。要讓作業(yè)體現(xiàn)家校社協(xié)同育人的成果?！?/p>
“現(xiàn)在,大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到合作的重要性,但是還有一些難點(diǎn)需要破解。”李家成表示,在時(shí)代快速發(fā)展、學(xué)校改革加快推進(jìn)的背景下,家校合作需要更多理論研究突破;家校合作實(shí)踐很多,但缺少系統(tǒng)性和高品質(zhì)提煉,需要教師不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié);評(píng)價(jià)體系尚不健全,也需要政策快速補(bǔ)位。
“尊師重教是中國文化傳統(tǒng),家校合作在中國有良好的土壤。希望我們繼續(xù)探索,孕育出家校合作的中國方案?！崩罴页烧f。
?■鏈接
?多地發(fā)文叫停 家長批改作業(yè)
?遼寧
教師必須親自批改作業(yè),嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。對(duì)于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師,一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格,學(xué)校校長取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格。
?蘭州
教師須親自批改作業(yè),提倡作業(yè)面批面改,以便充分掌握學(xué)情,不得只布置不批改,不得應(yīng)付性批改,不得要求家長代批作業(yè)。
?黃岡
教師不得簡單使用現(xiàn)成的試卷和不加選擇地翻印教輔資料內(nèi)容。凡布置的作業(yè),教師要精心設(shè)計(jì)、精心挑選、研判試做、親自批改。
?浙江
不得在家長群里布置作業(yè),不得要求家長檢查批改作業(yè),不得要求家長通過打卡提交文化學(xué)科作業(yè),不得將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)。
?海南
教師應(yīng)杜絕要求家長檢查批改作業(yè),并不得布置重復(fù)性和懲罰性的作業(yè)。同時(shí),要求各學(xué)校定期開展作業(yè)督查,每學(xué)期對(duì)教師作業(yè)批改情況檢查不少于2次并有反饋。（記者林煥新）
