返回頂部
“郭凱他們那一級學風很好，大家都積極交流學習。”看著眼前認真研究電子設計實踐的2020級新生陸柄聲，這位2010級學生郭凱的學生，福建工程學院教研室主任陳健頗為感慨，“大家開玩笑說，這是徒子徒孫了?！睅熒Y(jié)緣福建工程學院。
10年前，郭凱在甘肅家里等福建工程學院的錄取通知書，滿心期待大學生活。10年后，郭凱在貴州黎平縣，又等來了福建工程學院的錄取通知書——這次是他陪伴了6年的學生陸柄聲的。
今年29歲的郭凱，是黎平縣龍額中學的一名特崗教師。自2014年從福建工程學院通信專業(yè)畢業(yè)，他到貴州已經(jīng)當了6年的專職鄉(xiāng)村教師。
“這里的孩子需要我。”大學期間，郭凱曾三次前往貴州省黔東南州黎平縣龍額鎮(zhèn)支教。語言不通、條件艱苦等重重困難，非但沒有嚇退他，反而讓他暗暗下了一個決心——畢業(yè)后繼續(xù)留在貴州，服務當?shù)貙W生。
龍額中學是黎平縣一所邊遠的農(nóng)村中學，也是全鎮(zhèn)唯一的中學，只有初中部，生源主要以龍額鎮(zhèn)及周邊村莊學生為主，最遠的村子距離中學有27公里。
“不管學生還是老師，都想去大城市，不愿留在這里。”郭凱說，當?shù)亟?jīng)濟相對落后，學生輟學率較高。作為教育受益者，郭凱深知讀書的重要性。他希望能為當?shù)亟逃聵I(yè)貢獻一份力。
學校目前有學生880名，教師47名?！敖衲晷抡辛藘晌惶貚徖蠋??！钡蠋熯€是不夠。郭凱因此常身兼數(shù)職，主業(yè)教物理，有時還要上數(shù)學、地理、政治、民族文化等其他課程。對他而言，這是個累并快樂的過程。
他注意到，班里的學生普遍是留守兒童?！斑@個階段，父母的陪伴對孩子的重要不言而喻?！背顺３＜以L、組織團建活動等，郭凱還想辦法讓父母的陪伴凸顯出來。比如，他和學生用一個多月的時間組織家長會，“迫使”家長們回來與自家孩子見上一面，一起吃餐飯。
此外，郭凱還充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，組織學生連續(xù)參加了5屆貴州省青少年科技創(chuàng)新大賽，最好的一次成績，是拿到省級二等獎。對當?shù)貙W生們來說，這是一個極大的鼓勵。
6年前，郭凱專職鄉(xiāng)村教師之旅剛剛開啟，擔任龍額中學初一班主任。那一年，陸柄聲就在郭凱的班上。
“深夜里郭老師幫我講題的模樣，一直停留在我的記憶里，仿佛那一切就發(fā)生在昨天?！?陸柄聲對初中班主任郭凱老師心存感激。
陸柄聲原先有些內(nèi)向，不愛與人打交道。一次，他胳膊受傷，郭凱與他深入溝通交流。在郭凱的鼓勵下，陸柄聲嘗試擔任班長。擔任班長后，陸柄聲不僅與同學有了更多互動，更是開始奮發(fā)學習。
初中畢業(yè)后，陸柄聲有學習或生活上的困擾，依舊喜歡找郭老師講。6年的時光里，陸柄聲慢慢找到了學習的信心與樂趣。
“福建工程學院是我仰慕的大學，培養(yǎng)出了改變我命運的人?！备呖继顖笾驹笗r，陸柄聲接過郭凱的接力棒，報考了福建工程學院，繼續(xù)追逐自己的夢想。
1300多公里的路程，福州到貴州黎平，6年前，郭凱需要坐一天一夜的火車到達凱里，再換乘汽車；6年后，他的學生陸柄聲從黎平到福建工程學院，乘高鐵只需7小時，朝發(fā)夕至。
讓貧困地區(qū)的學生也能享受優(yōu)質(zhì)的教育，從貴州喀斯特山區(qū)走出一條平坦大道，是郭凱等一批批前赴后繼支教人和鄉(xiāng)村教師所努力的。（中國教育報 記者龍超凡 陳梅燕 通訊員陳雯 陳佳佳）
