返回頂部
顧秉鈞先生在《三智九慧五個基礎(chǔ)能力》一書中闡述道：人的思維功能是先天的，智慧思維方法不能天生。每個人出生后只要大腦健康，就要由簡到繁、由淺入深地進行相應(yīng)的教知育智。培養(yǎng)智慧，更主要的本質(zhì)特點，就是不追求教科書式的抽象、靜態(tài)的理論體系構(gòu)建，而是始終走在時代前列。
江南運河以北，毛龍河和北童子河交匯處，有一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，正在巍巍而起。她，就是前進中的江蘇省常州市新北區(qū)飛龍實驗小學(xué)。自2017年正式落成并投入使用以來，學(xué)校就立足當下，著眼未來，秉持“守正出新”的校訓(xùn)，以“開放包容，積極進取”為辦學(xué)理念，將“打造一所綠色智慧學(xué)?！弊鳛槿暌?guī)劃總目標。創(chuàng)設(shè)“綠色智慧課程”群，打造“綠色智慧校園”，培養(yǎng)“慧學(xué)、慧玩、慧生活”的快樂兒童，成就“尚德、尚能、尚踐行”的幸福教師，實現(xiàn)“讓校園成為師生夢想的孵化場”的辦學(xué)愿景。
源起：綠色智慧，點亮教育的未來
“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”大而言之，教育影響和決定著國家長治久安、民族偉大復(fù)興；小而言之，教育承載著一個個普通家庭的夢想和希望。學(xué)校認為，要牢牢把握教育這個國之大計、黨之大計，用教育點亮未來，方能用教育照亮人生。
“綠色智慧”課程，是學(xué)校2017年8月立足“海綿城市”理念的校園基礎(chǔ)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標，立足兒童成長，面向未來，提煉的學(xué)校課程?！熬G色智慧”課程從理念上講，是追求生態(tài)、綠色、智慧的教育形態(tài)；從實踐層面來看，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在課程實踐中，生發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在體驗中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的精神。學(xué)校從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需求出發(fā)，對課程進行整合和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過生活與學(xué)習(xí)的體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)校一體化設(shè)計的創(chuàng)新與匠心。引導(dǎo)學(xué)生依托課程，將學(xué)習(xí)與成長演變成一場場有深度的探索之旅?！熬G色智慧”課程，逐漸成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師人格牽引、學(xué)生人生成長的航標。
課程：綠色智慧，助力教育的智慧
在新時代背景下，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，而課程構(gòu)建與實施承擔著解決這一根本問題的重要使命。站在高起點，謀求新發(fā)展，學(xué)校的“綠色智慧”課程，要求學(xué)校進行教學(xué)改革，實現(xiàn)課程體系、教學(xué)手段、思維方式和學(xué)科建設(shè)的多樣化；要求教學(xué)過程中師生交往互動，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)科相融，促進個人素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校樹立綠色發(fā)展意識，強化未來意識，增強課程體系的開放性和靈活性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，從特色文化與課程建設(shè)的角度努力實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，推動課堂教學(xué)的真正變革。
學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)“慧學(xué)、慧玩、慧生活”的育人目標，構(gòu)建了獨具特色的“綠色智慧”課程，主要包括學(xué)科課程和特色課程。在創(chuàng)造性使用國家教材的基礎(chǔ)上，對國家課程進行二次開發(fā)，打通課標、教材、課程、教學(xué)、學(xué)生之間的通道，在學(xué)科課程教學(xué)中滲透綠色智慧的思想、思維、方法、情境、設(shè)計、典型課例等；特色課程，結(jié)合學(xué)生的學(xué)段、興趣愛好、需求，以全?！白甙唷?、網(wǎng)上選課、社團選修的方式推出91門菜單式特色課程，如一年級有創(chuàng)意繪畫、趣味黏土、折紙、硬筆書法等，中高年級有機器人、足球、無人機等課程；學(xué)校還基于“海綿城市”建設(shè)理念，利用學(xué)?；虮镜刭Y源開發(fā)綠色種植、無土栽培、雨水凈化與滴灌、魚花共生系統(tǒng)、太陽能轉(zhuǎn)化與利用等課程，通過多樣的課程實踐體驗，落實對學(xué)生創(chuàng)新思維、學(xué)會生活等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
“綠色智慧”課程體系的構(gòu)建，力求課程目標體現(xiàn)“綠色智慧”思辨、創(chuàng)新、生態(tài)的思想，讓學(xué)生通過多元的課程體驗，綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展；課程內(nèi)容體現(xiàn)“綠色智慧”自然和系統(tǒng)的校本化實施，鏈接到“綠色智慧”的點，以學(xué)生的生活、經(jīng)驗為起點，與學(xué)生的成長規(guī)律相結(jié)合。
活動：綠色智慧，喚醒精神的力量
學(xué)校的“綠色智慧”課程不局限于課堂教學(xué)之中，積極開展相關(guān)活動也是深化教育成果的重要途徑。學(xué)校依托“夢想郵局”實踐體驗活動創(chuàng)生“GROW”德育新生態(tài)。努力提升學(xué)生“慧擔當、慧服務(wù)、慧自主、慧創(chuàng)造”的“四慧”品格?！靶★w俠夢想郵局”實踐活動由學(xué)生自主管理，以學(xué)校本埠為郵政業(yè)務(wù)營運范圍，開展模擬郵局組織機構(gòu)建設(shè)、模擬郵政業(yè)務(wù)等實踐體驗活動，依托“夢想集郵冊”爭章機制，努力創(chuàng)生學(xué)校德育新生態(tài)。以“小飛俠夢想郵局—慧成長”成長儀式活動為例，學(xué)校將串聯(lián)三個年段系列成長主題儀式活動：低年段入學(xué)儀式、中年段十歲成長儀式、高年段畢業(yè)儀式，形成“一體一系列，點線面三位一體”的活動模式。點：突出學(xué)生自主成長主體地位；線：模擬郵政業(yè)務(wù)，以創(chuàng)意開發(fā)成長儀式活動紀念郵品及特色戳記為主線，貫穿小學(xué)六年整個成長過程；面：形成學(xué)校、家庭和社會力量三結(jié)合的立體生態(tài)教育場，借節(jié)點活動，聚集家校社合力建構(gòu)德育生態(tài)場，推動學(xué)生品格養(yǎng)成。
學(xué)校還開展了豐富多樣的綠色智慧主題文化活動，為學(xué)生搭建成長的廣闊舞臺，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生特長。依托紅領(lǐng)巾爭章開展的主題節(jié)日活動是學(xué)校的常規(guī)主題教育之一。學(xué)校力求給傳統(tǒng)的節(jié)慶活動賦予新的內(nèi)容與形式，抓住時機開展豐富多彩的教育活動。長線規(guī)劃節(jié)日活動，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的來歷，知道這些節(jié)日蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在這些節(jié)日里開展豐富多彩的活動，深入挖掘與升華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并適當汲取世界各國節(jié)日文化中的積極因素，大膽創(chuàng)新并自覺為傳統(tǒng)節(jié)日注入新質(zhì)，讓飛龍實驗小學(xué)的每一個學(xué)生都能做到“慧學(xué)、慧玩、慧生活”。
“綠色智慧”課程，正在向師生傳遞奮進的力量，讓教師潛心教書、精心育人，學(xué)生積極進取、勵志成才，學(xué)校走得更穩(wěn)、走得更遠。學(xué)校先后獲得全國青少年籃球特色學(xué)校、江蘇省節(jié)水型學(xué)校、江蘇省健康促進學(xué)校、江蘇省平安校園、常州市優(yōu)質(zhì)學(xué)校、常州市依法治校先進單位、常州市綠色學(xué)校、常州市文明校園、常州市藝術(shù)特色學(xué)校、常州市教育裝備應(yīng)用示范校、常州市節(jié)水型學(xué)校等榮譽。2020年，學(xué)校又成為全國“五育融合”聯(lián)盟學(xué)校成員。曙光在前，重任在肩；道阻且長，行則將至。未來，學(xué)校將繼續(xù)堅守教育初心，以飛龍文化為支撐，以課程建設(shè)為撬動點，讓課程改革賦能每一個生命茁壯成長?。ㄖ袊逃龍?作者余煜）
