返回頂部
黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央審時(shí)度勢(shì)，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，作出了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和重大部署，并且緊緊圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的時(shí)代主旋律，對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)新時(shí)代的重大教育實(shí)踐課題進(jìn)行了系統(tǒng)深刻的回應(yīng)，提出了“立德樹(shù)人”教育總目標(biāo)。增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容，揭示出其中的內(nèi)在意蘊(yùn)，對(duì)于深刻理解和把握新時(shí)代大學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)的科學(xué)要義，并在思想政治教育工作中將其思想精髓落地生根有著重要的理論價(jià)值及其現(xiàn)實(shí)意義。
一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
綜合素質(zhì)是一個(gè)開(kāi)放性的、統(tǒng)合性的有機(jī)概念體系，由多種成分組構(gòu)而成，涵蓋了多重維度。眾所周知的“木桶效應(yīng)”，充分論證了一個(gè)人的綜合素質(zhì)的科學(xué)性、合理性、關(guān)鍵性。譬如：我們對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提出的需要具備的綜合素質(zhì)就包括了“德智體美勞”等五個(gè)維度的內(nèi)容。具體而言，關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵問(wèn)題,我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面得到解答：
一是，知識(shí)見(jiàn)識(shí)與思維能力。綜合素質(zhì)是一種系統(tǒng)性的能力結(jié)構(gòu)，知識(shí)的積累、見(jiàn)識(shí)的加深拓展是綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性要素之一。一個(gè)人只有達(dá)到了一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，才有進(jìn)一步開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的可能性。知識(shí)見(jiàn)識(shí)與思維能力是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展過(guò)程，二者相輔相成，相互促進(jìn)，相互提升。知識(shí)見(jiàn)識(shí)的增加有助于思維能力的提高，而思維能力則是指我們通過(guò)所學(xué)的知識(shí)和所擁有的對(duì)事物本質(zhì)的識(shí)別能力，去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種思考和處理問(wèn)題的能力。實(shí)際上比起知識(shí)的累積來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的一種思維能力更重要。因?yàn)樵谏鐣?huì)的發(fā)展與進(jìn)步中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用的往往“不是我們的才能，而是我們?nèi)绾芜\(yùn)用才能”。
二是，個(gè)性發(fā)展與身心健康。個(gè)性發(fā)展與身心健康也是非常重要的構(gòu)成要素。每一個(gè)人在追求個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也必須要保證身體和心理的健康，只有個(gè)性發(fā)展與身心健康相互協(xié)調(diào)的發(fā)展才稱(chēng)得上是真正的發(fā)展。
三是，品德修養(yǎng)與人格完善。正所謂“人無(wú)德不立”，品德和修養(yǎng)是我們每一個(gè)人成長(zhǎng)、成才過(guò)程中避無(wú)可避的人生第一門(mén)必修課。在綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中品德修養(yǎng)與人格完善是一個(gè)不可替代的構(gòu)成要素。而就人格（personality）來(lái)說(shuō)，最初來(lái)源于古希臘語(yǔ)，也是一個(gè)由多種成分組合而成的整體性概念，主要包括性格和氣質(zhì)兩部分。人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性等特點(diǎn)，人格的完整與健康對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。雖然穩(wěn)定是人格的一大特征，但值得我們關(guān)注的一點(diǎn)是，人格也是一種穩(wěn)定性與可塑性共存的統(tǒng)合性概念。
二、綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題分析
近年來(lái),隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，我們國(guó)家已然成為了一個(gè)擁有著“全世界規(guī)模最大的教育體系”的教育大國(guó)。然而，“經(jīng)歷了量的快速擴(kuò)張，質(zhì)的提升矛盾越來(lái)越突出”。在受教育人數(shù)量的大幅提升中伴隨著教育質(zhì)的提升困擾，如何突破質(zhì)的提升瓶頸成為新時(shí)代高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)所必須關(guān)注的點(diǎn)。追本探源，大學(xué)生綜合素質(zhì)失衡主要體現(xiàn)在以下這些方面：
（一）知識(shí)累積與思維訓(xùn)練之間的失衡
在以往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校教育理念中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視大于對(duì)素質(zhì)教育的重視，知識(shí)的累積得到了高度重視，但與之相匹配的思維能力的訓(xùn)練卻被忽視了，所以在日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，有些大學(xué)生有很豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，但是思維能力很弱，按圖索驥的無(wú)奈時(shí)有發(fā)生，創(chuàng)新思維能力有待提升。
（二）個(gè)性發(fā)展與身心健康之間的失衡
時(shí)代發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出的“德智體美勞全面發(fā)展”要求之中“智”的發(fā)展得到了廣泛的關(guān)注，但是體育、美育、勞育的關(guān)注度卻大不如智育。機(jī)器人編程、奧數(shù)、英語(yǔ)等等都受到了廣泛的歡迎，然而對(duì)于加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)身體和心理健康、通過(guò)勞動(dòng)提高動(dòng)手能力卻鮮有人問(wèn)津。個(gè)性發(fā)展與身心健康之間的失衡問(wèn)題確實(shí)值得我們關(guān)注。
（三）專(zhuān)業(yè)精進(jìn)與人格塑造之間的失衡
“人格是一個(gè)人精神修養(yǎng)的集中體現(xiàn)”，人格的塑造對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著積極作用。然而在現(xiàn)實(shí)的生活中，專(zhuān)業(yè)精進(jìn)與人格塑造之間并沒(méi)有找到平衡點(diǎn)。我們可以看到，專(zhuān)業(yè)精進(jìn)與人格塑造之間的失衡的惡性案例時(shí)有發(fā)生?；诖?，新時(shí)代高校思想政治教育價(jià)值生長(zhǎng)點(diǎn)的增強(qiáng)綜合素質(zhì)向度才更加凸顯其存在的科學(xué)性與必要性。
三、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的構(gòu)成要素
（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和保持是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜、多變的系統(tǒng)化、立體化的互動(dòng)邏輯過(guò)程；也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包括提出“問(wèn)題提出——問(wèn)題解析——問(wèn)題新解——驗(yàn)證實(shí)效”四個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。創(chuàng)新思維的發(fā)生動(dòng)機(jī)、條件、機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式、思維結(jié)果等影響、制約因素之間存在復(fù)雜的辯證邏輯關(guān)系。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生需要在豐富的知識(shí)積淀基石之上，打開(kāi)廣闊視角、大膽逾越常規(guī)，激發(fā)解決問(wèn)題的新思路、新靈感、新辦法。培養(yǎng)廣大青年大學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以通過(guò)多重維度進(jìn)行綜合探索。首先，避免思維定勢(shì)。思維僵持與固化是創(chuàng)新路上的主要障礙，需要激活更具有創(chuàng)造性的思維向度（靈感、直覺(jué)、想象力）。其次，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。搭建萬(wàn)眾創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)，尋得一種寬松的創(chuàng)新環(huán)境支持，鼓勵(lì)人人參與創(chuàng)新。最后，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情?！盁崆槭且环N巨大的推動(dòng)力量”，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，將“我不行”切換到“我相信我能行”模式。“有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功”，究其原因分為兩方面，一方面，擁有熱情是一種非?？少F的動(dòng)力，可給予我們無(wú)限的創(chuàng)新和參與挑戰(zhàn)的可能性。另一方面，“熱情是具有感染力的，并且又是防止意氣消沉的最好保障”。
（二）樹(shù)立健康第一的理念
健康問(wèn)題對(duì)于人類(lèi)文明的賡續(xù)發(fā)展、世代傳承、生生不息具有非比尋常的不凡意義。人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，人們對(duì)于健康的定義與理解有其鮮明的時(shí)代印記。21世紀(jì)的今天，人們對(duì)于健康問(wèn)題的討論，不再拘囿于“肌體功能發(fā)揮正常”，已經(jīng)從物質(zhì)性領(lǐng)域進(jìn)階到了精神性、社會(huì)性層面，這一古老的話題在新的時(shí)代被賦予了越來(lái)越多的涵義。健康是一個(gè)開(kāi)放性的概念體系，需要通過(guò)多維向度來(lái)理解把握。強(qiáng)健的體魄、健康的心理等等都是我們可以追求的多維健康目標(biāo)。從1951年第一份《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》的頒發(fā)到2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，再到2019年《健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年）》先后頒布實(shí)施，“健康第一”的理念已經(jīng)逐步深入人心，不僅僅是停留在紙面上、文件中的一種思想，而是一種自覺(jué)踐行并內(nèi)化、固化的健康生活思維模式?！袄砟钍切袆?dòng)的先導(dǎo)”，有什么樣的理念就將有什么樣的行為表現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該秉持“健康第一”理念，加強(qiáng)體育鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中享受樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、錘煉意志；保持修身與修心并重，維護(hù)心理健康，健全人格、增添個(gè)人魅力。
（三）提高審美素養(yǎng)
中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，文藝事業(yè)的發(fā)展是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，人們充滿了對(duì)美好人格、美好生活、美好社會(huì)的美好憧憬和向往，擁有美麗心情和美麗人生是每一個(gè)人的共性訴求。美是生活的基本要素，存在于幾乎所有領(lǐng)域之中，生活中從不缺乏美，缺的是善于挖掘、發(fā)現(xiàn)、感受美的眼睛，因?yàn)槊阑虿幻罋w根到底是一種來(lái)自?xún)?nèi)心的情感、情緒的體驗(yàn)。美的本質(zhì)其實(shí)是“人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”，天地之間，所有琳瑯滿目、俯拾即是的美好，都經(jīng)受了心靈的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。我們需要喚醒審美感覺(jué)、強(qiáng)化審美認(rèn)知、提高審美鑒賞力，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、展示美、體現(xiàn)美?？傊瑥V大青年大學(xué)生要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)審美情趣、審美能力，提高審美素養(yǎng)，從而為增強(qiáng)綜合素質(zhì)帶來(lái)裨益。
（四）弘揚(yáng)勞動(dòng)精神
勞動(dòng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的源頭活水，“整個(gè)所謂的世界史不外是人通過(guò)勞動(dòng)而誕生的過(guò)程”，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。個(gè)體維持自我生存和促進(jìn)自我發(fā)展的目標(biāo)必須要靠勞動(dòng)這一路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。按照傳統(tǒng)分類(lèi)，勞動(dòng)分為腦力和體力兩種。勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中形成和展現(xiàn)的精神面貌、狀態(tài)和品質(zhì)統(tǒng)稱(chēng)為勞動(dòng)精神。不同的時(shí)代對(duì)勞動(dòng)精神有著不同的詮釋?zhuān)谂囵B(yǎng)時(shí)代新人的教育目標(biāo)引領(lǐng)之下，新時(shí)代的勞動(dòng)精神也有著豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。廣大青年大學(xué)生要以“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大”為勞動(dòng)價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)守勞動(dòng)初心，尊重每一位勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，維護(hù)每一位勞動(dòng)者的勞動(dòng)尊嚴(yán)；崇尚勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，將勤勤懇懇、誠(chéng)信踏實(shí)的勞動(dòng)精神踐行于每一次勞動(dòng)過(guò)程之中。
綜上所述，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)代高校思想政治教育的價(jià)值旨向與邏輯歸宿，也是新時(shí)代高校思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的外在表現(xiàn)。在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫就是要求我們多維度、多方位地鍛煉和培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出一批又一批，能夠滿足完成中華民族偉大復(fù)興的藍(lán)圖偉業(yè)所需要的綜合型人才。（作者;江西師范大學(xué)副校長(zhǎng)周利生，江西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生、云南藝術(shù)學(xué)院講師黃惠）
