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2021年8月16日，對于黃岡師范學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)來說，無疑是一個交匯著欣喜與豪情的時刻，武穴市梅川鎮(zhèn)實驗小學(xué)教師、文學(xué)2010屆畢業(yè)生陳婷，入選2021年國家“鄉(xiāng)村優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)獎勵計劃”。
她不是個案，是學(xué)院持續(xù)探索培養(yǎng)新時代兼具優(yōu)秀語文教師特質(zhì)和新鄉(xiāng)賢氣質(zhì)的鄉(xiāng)村語文良師的縮影，是專注40載培養(yǎng)語文良師扎根鄉(xiāng)土、奉獻鄉(xiāng)土的真實寫照。
在長期實踐中，學(xué)院始終堅守師范性、地方性，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，精準發(fā)力、持續(xù)發(fā)力，構(gòu)筑“四個共同體”，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批又一批鄉(xiāng)村語文良師，為鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，特別是地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了突出貢獻。
構(gòu)筑大學(xué)教師與中小學(xué)教師研修共同體
構(gòu)建“上來下去雙循環(huán)”協(xié)同培養(yǎng)機制。一方面，實施“黃岡語文名師進課堂”特色活動，定期邀請地方名師來校講座；邀請中小學(xué)教師參與人才培養(yǎng)方案的制定和修改、參與課程建設(shè)，共同指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，合編校本教材，合作成立中小學(xué)作文教輔研發(fā)中心。另一方面，選派教師到中小學(xué)掛職鍛煉，為中小學(xué)提供智力支持并開展相應(yīng)的科研活動。通過“雙循環(huán)”打破學(xué)段束縛，實現(xiàn)教師角色互置，常態(tài)化開展教科研對話與互動。
此外，學(xué)院堅持“資源本土化、視野國際化”原則，通過跨境引入、跨界聘用等方式，會聚了港臺博士17名和大批地方文史專家，形成了專兼結(jié)合、多維互補的師資結(jié)構(gòu)。在構(gòu)筑教師研修共同體的過程中，注重地方優(yōu)質(zhì)資源的全程滲透，如地方文化對教學(xué)內(nèi)容的滲透、地方平臺對教學(xué)過程的助力、地方師資對人才培養(yǎng)的參與。
構(gòu)筑師范生與中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體
擇優(yōu)建立中小學(xué)實習(xí)實訓(xùn)平臺，除開“三習(xí)”外，將部分課程實踐環(huán)節(jié)移出實驗室，將調(diào)研環(huán)節(jié)移到線下，納入中小學(xué)實景開展，實現(xiàn)高校課堂的有效延伸。同時，依托實習(xí)實踐平臺，建立優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師指導(dǎo)團隊，開展過程化指導(dǎo)。通過鄉(xiāng)村教師的教育示范，喚醒學(xué)生對鄉(xiāng)村教育的倫理責(zé)任。
在構(gòu)筑師范生與中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體過程中，實施鄉(xiāng)土資源前置參與，低年級感知鄉(xiāng)土文化，中年級描摹鄉(xiāng)土文化，高年級深耕鄉(xiāng)土文化，以此提升學(xué)生對鄉(xiāng)村職業(yè)的適應(yīng)性。
構(gòu)筑師范生與中小學(xué)生成長共同體
成立“薪火行動”社會實踐團隊，深入鄉(xiāng)村，參與兒童成長，在與兒童互動中，親鄉(xiāng)鄰、結(jié)鄉(xiāng)緣，激發(fā)對鄉(xiāng)村兒童的人性之愛和生命之愛；成立輶軒方言調(diào)查團隊、家風(fēng)民俗調(diào)研團隊等，深度參與鄉(xiāng)村文化，聽鄉(xiāng)音、習(xí)鄉(xiāng)俗，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土歷史認同和“大家鄉(xiāng)”的身份認同。
在構(gòu)筑學(xué)生成長共同體的過程中，回顧傳統(tǒng)、回歸現(xiàn)實，以文化人、以文培元，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)音民俗，熟悉鄉(xiāng)村兒童特點和鄉(xiāng)村教育特點，涵養(yǎng)“下得去、留得住”的內(nèi)生動力。
近年來，學(xué)院開展“薪火行動”團體支教8批次，受益兒童達3000余人。2018年，該團隊獲評“全國大中專學(xué)生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動優(yōu)秀團隊”稱號。
構(gòu)筑學(xué)院與地方的發(fā)展共同體
一方面，學(xué)院不斷汲取地方“營養(yǎng)”，打造語文良師培養(yǎng)的地方教學(xué)生態(tài)圈；另一方面，也積極履行服務(wù)地方的教育使命。近年來，學(xué)院與黃岡市11個縣市區(qū)教育行政部門建立了穩(wěn)定協(xié)作關(guān)系。與教育部門合作成立黃岡語文教育研究所；為浠水縣制定了《浠水縣中長期（2018—2028）教育規(guī)劃》；為地方編撰《黃岡文化簡史》；參與政府部門主導(dǎo)的“大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)計劃”；承擔(dān)中學(xué)骨干教師國培、省培、市培計劃項目。
在構(gòu)筑學(xué)院與地方發(fā)展共同體的過程中，打通與中小學(xué)共同培養(yǎng)語文良師通道，與地方整體推進教師教育創(chuàng)新發(fā)展，深化“大學(xué)—地方教育行政部門—中小學(xué)”協(xié)同育人機制，打造“學(xué)習(xí)—研修—成長”三維育人平臺。
隨著“四個共同體”的持續(xù)推進，“四個共同體”如同4個環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)發(fā)力、節(jié)節(jié)作為、節(jié)節(jié)精彩，使得專業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村語文良師的培養(yǎng)煥發(fā)出勃勃生機。
漢語言文學(xué)專業(yè)2018年獲批省“荊楚卓越教師協(xié)同育人計劃”項目；2018年“2+2人才培養(yǎng)模式改革實踐”獲省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2019年通過國家教育部門師范專業(yè)二級認證；2021年獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。
學(xué)院培養(yǎng)了大批植根鄉(xiāng)土、傳承文化的語文良師，成為鄂東地區(qū)鄉(xiāng)村語文教師的搖籃。畢業(yè)生中70%進入地方基礎(chǔ)教育，其中近四成進入鄉(xiāng)村中小學(xué)。黃岡中學(xué)等40余家用人單位在調(diào)研中表示“畢業(yè)生具有高尚師德和深厚教育情懷，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的教學(xué)能力，是推動基礎(chǔ)教育發(fā)展的新生血液”，對人才培養(yǎng)的滿意度高達95%以上。
鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的脊梁，黃岡師范學(xué)院文學(xué)院正以“良師行動”助力，為托起鄂東鄉(xiāng)村教育振興的脊梁而不懈努力！（中國教育報 李芳芳 郭偉）
