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作業(yè)量減少后，初二學生潘雯琦又重拾鋼琴技能。每天晚自習回家后，她抽出時間練半小時，并順利通過鋼琴八級考試。
在“雙減”政策背景下，昆明市中小學?；貧w教育初心，在教育教學上做“加法”，在作業(yè)上做“減法”，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，讓更多像潘雯琦一樣的學生成為全面發(fā)展又富有個性的人。
作業(yè)里的“減法”
19時50分晚自習期間，昆明市第二十四中學初二（8）班學生潘雯琦，正在教室里使用平板電腦做物理作業(yè)。
平板電腦顯示出5道物理習題，其中有2道是之前做過的錯題。約10分鐘，潘雯琦就完成了一天的物理作業(yè)，速度提升了4倍。
以往物理老師布置的作業(yè)比較單一，一般是做兩頁練習冊，其中大量的題型是知識點的機械式重復訓練。看似不多，但潘雯琦需要約40分鐘才能完成。
如今不一樣了，老師提前把學生的錯題等數(shù)據(jù)輸入電腦，每次布置練習作業(yè)時，大數(shù)據(jù)根據(jù)學生的具體情況，推送不同的練習題。潘雯琦說：“更有針對性、個性化的作業(yè)，讓我們做作業(yè)的效率提高很多。”
目前，昆二十四中正探索實施個性化作業(yè)。校長王春雷認為，“雙減”的核心之一是作業(yè)減負，分層布置和個性化作業(yè)是減負的重要手段。通過校內(nèi)晚自習，95%以上的學生可以在校內(nèi)完成作業(yè)，同時教師會根據(jù)學生能力布置作業(yè)，學生自愿完成，如10分鐘英語單詞背讀、背誦古詩詞、難易題推送等。
昆二十四中不是個例。“雙減”工作開展以來，官渡區(qū)第二中學開始實行“作業(yè)不回家”，每日作業(yè)公示上墻，避免過多、過量布置作業(yè)。東站實驗學校嘗試分層布置作業(yè)，如“井底之蛙”這一故事的作業(yè)有4項內(nèi)容，根據(jù)能力不同，學生只需選擇1項完成……分層式、個性化的作業(yè)，充分考慮了學生在學習起點、學力水平、學習特征以及興趣、習慣上的差異。
教學中的“加法”
作業(yè)數(shù)量減少、分層布置和個性化作業(yè)，意味著教師要花費更多精力，來確保教學效率和作業(yè)效率的提升。
今年5月，官渡區(qū)啟動中小學教師作業(yè)設(shè)計與反饋能力競賽，讓老師們討論和研究什么樣的作業(yè)才能讓學生受益最大化。
官渡區(qū)北京八十學校近90名一線教師參加了校級競賽，數(shù)學教師張淼在《秒的認識》中布置了3層作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇完成：讓學生觀察鐘面，秒針從12時方向走到16時方向，用了多少秒；2分、80秒、140秒、3分等不同時間，哪個數(shù)字更大；利用圓規(guī)、鉛筆、彩筆、圖釘和硬紙板制作簡易的鐘表。
張淼說，不再吃“大鍋飯”，學校進行作業(yè)設(shè)計探索，不僅讓學生找到適合自己的、喜歡的作業(yè)，還大大激發(fā)了他們敢于嘗試、挑戰(zhàn)自我的勇氣。
布置作業(yè)僅僅是教育教學工作的一環(huán)，“雙減”政策下，教師只有做實備、講、批、輔、測、研、評7環(huán)節(jié)，才能保證“減量不減質(zhì)”。
東站實驗學校及時調(diào)整了課表，保證每名教師每周有兩個小時的集體備課時間，提升教育教學質(zhì)量；關(guān)鎖中心學校正促使教師在自身專業(yè)素養(yǎng)方面持續(xù)發(fā)力，把教學重點難點、雙師課堂、示范課等內(nèi)容放入即將開設(shè)的“學習超市”，讓學生在超市里自由“選購”，家長也可以按需索取……“雙減”對應(yīng)教師的“雙升”，即專業(yè)素養(yǎng)和課堂效率的提升。
釋放的“加減”效應(yīng)
最近，矣六實驗學校八（4）班學生謝本毅當上了其他同學的“師傅”。
本學期以來，數(shù)學教師把執(zhí)教的八（4）班學生分成若干4人小組，小組里有2個“師傅”、2個“徒弟”。
這天，謝本毅拿到了教師布置的數(shù)學作業(yè)——利用三角形全等來證明線段、角相等。不過，“師傅”的作業(yè)和“徒弟”的不一樣，他需要幫助“徒弟”完成作業(yè)，并在原題基礎(chǔ)上，再改變?nèi)我庖粋€條件，重新編出一道新題來。
在謝本毅看來，分層作業(yè)讓作業(yè)量減少后，自己有更多時間和精力幫助他人，鞏固所學的知識點，培養(yǎng)自己的思維和領(lǐng)導能力，這對自己今后的人生大有益處。
同謝本毅一樣，小學三年級的莫子辰把更多精力放在了“少兒編程”的興趣上。經(jīng)過一個月的集訓，在昆明參加完初賽后，他還前往外省參加了二級比賽。
莫子辰的母親說：“孩子不再埋首于作業(yè)堆中，便能發(fā)展自己的愛好和特長，讓他們在人生成長的旅途上欣賞到更多、更美好的風景。”
在東站實驗學校教務(wù)主任張靜看來，“雙減”政策下，昆明中小學作業(yè)的增質(zhì)減量釋放了更多學生的天性與活力。另一方面，學校教師要更關(guān)注教材、學情和教法，不斷提升自己，讓學生在作業(yè)中真正掌握核心素養(yǎng)與能力。
官渡區(qū)教師進修學校校長張國喜表示，衡量學生不是以單一學科水平作為標準，綜合能力和素養(yǎng)才是考查一名學生的“標尺”，而作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的導向，就直指人的全面發(fā)展。無論是分層作業(yè)、針對性作業(yè)，還是彈性作業(yè)，都在強化學校的育人主陣地作用，給學生提供自主選擇的可能，這讓學生的學習能力得到延續(xù)，并增強了學習動能，從而促進教育均衡發(fā)展。（昆明日報 記者蔡曉磊 楊艷萍）
