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教育事關(guān)千家萬戶，“雙減”政策的落實情況、未來走向成為今年云南“兩會”上政協(xié)委員熱議的焦點。1月18日，多位省政協(xié)委員就如何更好地將“雙減”政策落到實處實現(xiàn)減負提質(zhì)，積極建言獻策。
人才評價
建立全新的人才評價標準
在省政協(xié)委員、云南大學(xué)文學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師王衛(wèi)東看來，“雙減”政策的實施服從于國家“實現(xiàn)社會的公平和共享”這一原則，包括校長流動、教師輪崗在內(nèi)的一系列改革舉措，都是為了打破固化，讓更廣泛區(qū)域內(nèi)的學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，從而實現(xiàn)教育領(lǐng)域的公平與共享。
“雙減”是方式、是路徑，那它最終的目的是什么呢？“出口”決定“入口”，社會如何接納人才，用人單位如何評價人才，社會普遍的價值導(dǎo)向能否跟上“雙減”政策落實帶來的轉(zhuǎn)變，都至關(guān)重要。當整個社會對人才的評價從單一的分數(shù)向綜合能力轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向看重學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展，“雙減”政策才能得到真正的落實。
王衛(wèi)東認為，不僅家長和教師，整個社會都亟待重新定義“成功”的標準，建立全新的社會人才評價標準，讓“三百六十行，行行出狀元”真正成為社會普遍共識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長走向職業(yè)教育，成為各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，在不同的領(lǐng)域脫穎而出。當然，這需要與之相匹配的社會評價機制和對等的社會價值體現(xiàn)。
均衡配置
更科學(xué)地配置優(yōu)質(zhì)教育資源
省政協(xié)委員、云南師范大學(xué)地理學(xué)部副主任、教授陳光杰認為，教育是人才培養(yǎng)的過程，“雙減”政策的實施正是讓教育回歸本質(zhì)。長期的應(yīng)試教育模式讓很多學(xué)生和家長誤將大學(xué)視為“終點”，但這僅僅是人生的一個新“起點”，是真正奮斗的開始。以高考作為唯一的“指揮棒”，無法解決人才能力的均衡培養(yǎng)。
他說，“雙減”政策的實施在全社會引發(fā)了一場思辨，從唯分數(shù)論、唯名校論逐漸轉(zhuǎn)向唯能力論、唯均衡實力論。整個社會對學(xué)生、老師、學(xué)校，都應(yīng)該有更科學(xué)、更合理、更多元化的評價。
因此，陳光杰認為，要真正把“雙減”政策落到實處，歸根到底還是需要加大對教育資源的投入，尤其是義務(wù)教育階段，繼而拓展到高中教育階段。從教育資源的分配方面來看，教育資源尤其優(yōu)質(zhì)的教育資源應(yīng)該得到更科學(xué)、更均衡的配置。
課堂教學(xué)時間過長，實踐類課堂缺位，課外學(xué)習和實踐的時間太少，這在一定程度上扼殺了孩子多元化發(fā)展的潛力和機會?！半p減”帶來了改變的機遇，如何更豐富多樣地開展實踐課堂和課外教育，都是需要認真研究的課題。
學(xué)以致用
實現(xiàn)實踐操作與知識融通
省政協(xié)委員、五華區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院副院長鄧國誼認為，就“雙減”談“雙減”是片面的、不可取的，全社會都需要宏觀地、全面地認識、解讀“雙減”政策，解讀國家對教育的戰(zhàn)略部署?！半p減”政策的指向性很明確，就是要把學(xué)生的時間和精力解放出來，去進行實踐技能與探究能力的提升；就是要加強培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生實踐操作技能與知識的融通。
“雙減”政策實施以來暴露的一些問題也不可回避，如“雙減”后學(xué)生在校時間過長、教師負擔加重、家庭教育與學(xué)校教育不匹配等。面對新政實施與一線執(zhí)行現(xiàn)狀之間的差距，黨委、政府層面需要有序組織開展對國家教育政策的宣傳與解讀，快速擴大民眾對教育新政的認知與解讀；云南省教育廳“以考撬育”的舉措已經(jīng)初見成效，但還需要形成更廣泛的社會共識；從學(xué)校層面來說，應(yīng)該更著眼于“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)”，著力于將“學(xué)生的在校時長”與“五育并舉”“辦學(xué)特色”進行規(guī)劃性地融合。更為重要的是家庭教育的歸位?！半p減”政策的落實，不應(yīng)是教育界的“內(nèi)部運動會”，而應(yīng)該形成家、校、社的合力。
回歸到“雙減”政策實施的初衷，全社會需要對孩子的生命成長過程和勞動技能進行全新地、全面地解讀，逐步告別“投喂式”養(yǎng)育，讓孩子回歸社會屬性，去嘗試、去經(jīng)歷、去實踐，成長為適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。
體教融合
讓學(xué)生以闖關(guān)方式獲積分
省政協(xié)委員、云南師范大學(xué)體育學(xué)院公共體育教研室教授歐陽宇華一直密切關(guān)注“雙減”政策的實施，積極思考著“雙減”對體育教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
在長期的體育教育實踐中，歐陽宇華發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育課程存在著“蜻蜓點水”“低級重復(fù)”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課。有些學(xué)生12年未掌握1項運動技能，而且并未養(yǎng)成日常鍛煉的習慣。
對此，歐陽宇華帶來《“雙減”助力課外體育教育實現(xiàn)新突破——體教融合引領(lǐng)青少年體育工作高質(zhì)量發(fā)展》的提案，建議有關(guān)部門根據(jù)體育運動項目明確各類指標要求，例如確定800米的各級指標達標數(shù)據(jù)，每年多組織一些比賽和達標賽，讓學(xué)生通過不斷“闖關(guān)”來獲得積分。這樣，同學(xué)們就會有目標地去不斷實現(xiàn)突破，從而養(yǎng)成積極鍛煉的習慣。
對于“雙減”政策的落實，體育教育要想實現(xiàn)“新突破”，需要配齊配強體育教師，在豐富課程內(nèi)容與形式以及培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德等上下功夫，最終實現(xiàn)“雙減”后課后服務(wù)時間、鍛煉內(nèi)容、組織形式的明顯改善，讓學(xué)生自發(fā)積極參與課后鍛煉，增加運動時間、增強運動能力。而這些，需要家、校、社協(xié)同實現(xiàn)“轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)型”。
此外，體育教育還應(yīng)與全民健身和全民健康深度融合。學(xué)校與青少年體育俱樂部等社會體育資源融合、互補、合作，達到運動教育與健康相互促進、共融發(fā)展。
（春城晚報 記者顏媛 趙丹青 曹婕）
