返回頂部
建設社會主義現(xiàn)代化強國，高素質(zhì)應用型人才是根本保障。如何全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會所需的高質(zhì)量應用型人才，這是新時代地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的重大課題。
作為湖北省首批地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，荊楚理工學院緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，確立“地方性、應用型、開放性”辦學定位，堅持立足地方、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的服務定位，以立德樹人為根本任務，構建應用型本科個性化人才培養(yǎng)模式，建設多樣化課程，構筑協(xié)同育人平臺，探索實踐了一條地方高校應用型人才培養(yǎng)之路。
堅持“個性化”人才培養(yǎng)理念
自2014年起，學校以深入推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革為轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學生個性發(fā)展為價值導向，依托省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校、荊楚卓越人才計劃、一流專業(yè)“雙萬計劃”等項目，經(jīng)過8年探索與實踐，全面修訂人才培養(yǎng)方案，構建了應用型本科個性化人才培養(yǎng)的“1234”模式。
所謂“1234”模式，即圍繞培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)、扎實的學科專業(yè)基礎、較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的應用型高級專門人才這一目標，構筑學校教育、社會教育兩大協(xié)同育人體系，打造通識教育課程、專業(yè)主干課程、個性發(fā)展課程三大課程平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中通識教育與專業(yè)教育、全面發(fā)展與個性發(fā)展、應用性與學術性、信息技術與教育教學四個融合。
學校按照構建“一目標、兩協(xié)同、三平臺、四融合”的個性化人才培養(yǎng)模式基本思路，遵循以生為本、通專結(jié)合、分類培養(yǎng)、協(xié)同育人、強化實踐等基本原則，堅持因材施教、分類指導的思想，注重引導學生積極主動學習，將學生的個性發(fā)展分為專業(yè)學術類、專業(yè)應用類、復合交叉類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等四種類型，為學生提供個性化的成長成才環(huán)境、平臺和路徑。
實施“多樣性”課程改革
學校將思政教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應用型人才。
建構完善應用型本科個性化人才培養(yǎng)的課程體系，著力解決人才培養(yǎng)課程體系單一僵化、缺乏靈活性和自主性、人才培養(yǎng)“千人一面”等問題。分項分類分層建設體美勞等公共必修課程，建設通識教育核心課程、各類示范課程，實施課程思政。按照大類培養(yǎng)設置學科基礎課程，提供專業(yè)學術、專業(yè)應用、復合交叉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四類課程，滿足學生多元發(fā)展需求。
堅持個性發(fā)展與規(guī)范管理相結(jié)合，以教風學風建設為抓手，促進學生自我實現(xiàn)。實施以選課制為核心的課程教學改革，讓學生自主選課程、選課堂、選教師。推行主輔修、雙學位制，鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業(yè)選課。實施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，實施多樣化、個性化、開放式特色人才培養(yǎng)方案，為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和能力的學生搭建學習平臺，培養(yǎng)具有高度社會責任感、法治意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
多途徑增加課程供給，推進實踐教學內(nèi)容和方法改革，大力加強開放實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目建設，設置課外科技文化創(chuàng)新學分，促進課內(nèi)外“兩個課堂”銜接互補，聘請校內(nèi)外“雙導師”指導學生實踐。將實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合專業(yè)特點按需開展社會調(diào)查、現(xiàn)場實習等實踐教學活動，增強實踐教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性，促進教育教學與生產(chǎn)實踐、社會實踐、科研訓練相結(jié)合，突出對學生工程意識、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)。
構筑“雙協(xié)同”育人平臺
學校把努力打造具有地域、行業(yè)特色的協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新平臺，作為人才培養(yǎng)模式改革的重要路徑。
創(chuàng)新體制機制，探索建設集成式協(xié)同創(chuàng)新平臺。確立“圍繞需求建學科、支撐專業(yè)興學科”的指導思想，按照“需求引領、協(xié)同發(fā)展、突出重點、彰顯優(yōu)勢”的方針，提升應用導向的科技創(chuàng)新能力和社會服務能力，著力促進學科建設與科研轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)由“傳統(tǒng)學科型科研”向“應用支撐型科研”的深度轉(zhuǎn)型。組建15個產(chǎn)業(yè)研究院，重點建設與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構密切相關的智能裝備類、電子信息類、新能源新材料類、大健康類、現(xiàn)代服務類五大優(yōu)勢特色學科專業(yè)集群，增強人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的耦合度，學科專業(yè)建設已實現(xiàn)從“量大求全，分散分割”到“以質(zhì)為主，集群發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。
對接行業(yè)辦專業(yè)，引行企入教，搭建新生態(tài)下的協(xié)同育人平臺。面向市場育人才，敞開校門引入社會資源，把行業(yè)企業(yè)引進校園，政校行企合作共建專業(yè)集群。搭建學校與行業(yè)企業(yè)的對接平臺，建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，推進校企混合體建設，加強管理機制、師資隊伍、人才培養(yǎng)、社會服務及校企文化的融合。學校入選首批教育部中興通訊ICT（信息與通信技術）產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)標準制定、教學內(nèi)容更新和教材編寫，培養(yǎng)了一批緊貼行業(yè)發(fā)展需求的人才。對接湖北省荊門市通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與荊門市政府合作共建“荊楚理工學院通航學院”，開設飛行器制造工程、智能制造工程、材料成型及控制工程等本科專業(yè)。連續(xù)3年開展“一村一名大學生村醫(yī)”培養(yǎng)項目，為地方培養(yǎng)了650名醫(yī)療衛(wèi)生領域急需的應用型醫(yī)學專業(yè)人才，培養(yǎng)模式在全省推廣。
目前，學校共建設校企合作實踐教學基地124個，獲批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目38項；開展產(chǎn)學研訓合作，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)初顯成效，學生獲省級及以上學科專業(yè)競賽獎項356項，其中國家級33項，立項建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目國家級89項、省部級257項。（劉建清）
（作者系荊楚理工學院院長，本文系2019年度國家社會科學基金教育學一般課題“應用型本科個性化人才培養(yǎng)模式研究”[項目編號：BIA190177]階段性成果）
