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□王新瑞（華中科技大學(xué)）
近日，杭州市丁蘭實驗中學(xué)初三學(xué)生張瀟冉的作文《舊軌回鄉(xiāng)》火爆全網(wǎng)。文章以廢棄鐵軌為線索，勾連城鄉(xiāng)變遷中的個體記憶，其細(xì)膩的筆觸和深邃的思考，讓許多網(wǎng)友淚目。然而，當(dāng)“初三學(xué)生作文《舊軌還鄉(xiāng)》爆火全網(wǎng)，資深語文教師細(xì)解亮點、梳理寫作要點”“資深語文教師連夜拆解寫作模板”“五大技巧教你寫出《舊軌還鄉(xiāng)》同款高分作文”等貼文進入大眾視野時，我們不禁反思：是否正在把一篇鮮活的作品，馴化成流水線上的標(biāo)準(zhǔn)零件？
有情感才有美感，網(wǎng)友點贊的絕不只是文字本身。換句話說，打動網(wǎng)友的不是小姑娘“寫作技巧高超”，而是文中真實細(xì)膩的情感，以及她對生活的用心感悟。文字之美，離不開真實生活與真情實感的“滋養(yǎng)”。張瀟冉因情感萌動，借助文辭將其表達出來；讀到文章的網(wǎng)友，也能深切體會到她的情感與鄉(xiāng)愁。
這種發(fā)自內(nèi)心的情感流露，無法通過任何套路化、公式化，甚至故弄玄虛的高分作文模板來實現(xiàn)。《舊軌還鄉(xiāng)》的珍貴之處，恰恰在于它跳出了“暴雨送傘”“深夜熱牛奶”這類考場作文的固定模式與窠臼。作者借枕木裂紋書寫文化鄉(xiāng)愁，這種對生活細(xì)節(jié)的詩意捕捉，本是對應(yīng)試套路的有力突圍。但當(dāng)教育從業(yè)者急不可耐地將文章肢解為“意象疊加法”“雙線敘事結(jié)構(gòu)”時，這場突圍就變成了新的圍城——學(xué)生背誦“鐵軌”“老屋”“舊書信”等意象清單，模仿“以小見大”“虛實結(jié)合”的技法公式，最終產(chǎn)出的不過是工業(yè)化量產(chǎn)的“高分工藝品”。
很多人對“滿分作文模板”的熱衷，反映出一些師生與家長面對升學(xué)時的焦慮與浮躁。為了快速提高分?jǐn)?shù)，有的老師直接挑選所謂的范文讓學(xué)生背誦，并告訴學(xué)生，無論作文是什么題材，只要把范文適當(dāng)修改、移植進去即可，以不變應(yīng)萬變，雖不一定能得高分，但也不會太差。這種快速有效又“穩(wěn)妥”的拿分方法，受到一些師生和家長的追捧。有需求就有市場：層出不窮的“高分作文模板”“真情作文大全”“教你寫滿分作文”等教輔書和教育帖充斥網(wǎng)絡(luò)，遮蔽了語文學(xué)習(xí)與文學(xué)素養(yǎng)提升需要厚積薄發(fā)的本質(zhì)。
作文模板許諾給學(xué)生“保底分”，給教師“教學(xué)業(yè)績”，給家長“確定性”。但這種“安全感”的代價是慘重的。當(dāng)“如何寫出感動閱卷老師的作文”取代了“如何真誠表達自我”，當(dāng)“開頭引用名人名言+中間三段案例+結(jié)尾升華主題”的結(jié)構(gòu)成為金科玉律，學(xué)生的閱讀量、觀察力、想象力和批判性思維便會被一步步削弱。
真正的寫作教育不應(yīng)是兜售“高分秘籍”，而應(yīng)教會學(xué)生在廣泛閱讀與細(xì)膩感知中提升文化素養(yǎng)，讓他們能夠通過文字記錄生活、抒發(fā)情感。與其讓一位位“名校資深語文老師”權(quán)威歸納《舊軌還鄉(xiāng)》運用了多少種修辭手法、采用了什么行文結(jié)構(gòu)，不如鼓勵學(xué)生像該文作者一樣，用心感悟生活和世界，傾聽老街的嘆息，觸摸城墻的裂痕。只有這樣，寫作才能從答題卡上的“模板”，蛻變?yōu)轶w悟世界的思想觸角?；蛟S某天，當(dāng)市面上不再售賣高分作文模板，考場作文不再千篇一律地出現(xiàn)送傘送牛奶等經(jīng)典橋段時，我們才算真正讀懂了《舊軌還鄉(xiāng)》的價值。
