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全國政協(xié)委員鄭軍是湖北第二師范學院的校長，履職期間，他結合工作實際深入不同場景調(diào)研，始終將目光聚焦在打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“最后一公里”，讓教育的根系深扎社會需求的土壤。
今年全國兩會，鄭軍將圍繞銀發(fā)人才培養(yǎng)提出建議。
農(nóng)歷正月初八，春節(jié)假期后的第一個工作日，鄭軍沒有走進熟悉的校園，而是把開工的第一站設在了武漢的一家養(yǎng)老服務中心里，與往年關注師范生培養(yǎng)不同，今年他將視線投向了這片“朝陽產(chǎn)業(yè)”。
在這家突破傳統(tǒng)照護模式的養(yǎng)老機構里，老年大學、運動場所、空中花園等多元空間豐富著老年人的精神生活。在銀發(fā)經(jīng)濟的浪潮之下，專業(yè)人才的支撐作用能否充分發(fā)揮，成為鄭軍在調(diào)研中最關注的問題。
全國政協(xié)委員 鄭軍：現(xiàn)在教育部的目錄里面就有這方面專業(yè)，像養(yǎng)老服務管理。我受到啟發(fā)，在一般的專業(yè)里面，在課程上面改造，我知道你的需求之后，我在學校開設專業(yè)，在課程上面設置好，畢業(yè)生一畢業(yè)就能上崗，一畢業(yè)就能入職。
這已經(jīng)是近一年來，鄭軍調(diào)研的第十家養(yǎng)老機構了。2025年4月，全國政協(xié)組織的一次關于銀發(fā)經(jīng)濟的調(diào)研活動，成為鄭軍關注這個問題的起點。也是在這一年間，國家層面政策密集出臺，這讓他深感人才培養(yǎng)的緊迫性。面對中度老齡化社會的到來，鄭軍認為人才供給是破題的鑰匙。
全國政協(xié)委員 鄭軍：一種叫基層人才，心理咨詢師、康復師、護理人員；第二類是技術型人才，目前很多康復產(chǎn)品是人工智能化的、數(shù)智化的，怎么制造、怎么設計、怎么開發(fā)；還有一種是管理人才，包括養(yǎng)老機構怎么去管理。
結束調(diào)研后，鄭軍又馬不停蹄地回到學校，盡管現(xiàn)在還在寒假期間，但他想趕在全國兩會召開前，再征求學校老師們的意見。作為教育領域的委員，鄭軍一直在推動高校和地方教育的融合，2025年全國兩會他提交的《關于設立全國教師教育改革實驗區(qū) 推動教師教育體系創(chuàng)新的提案》得到了積極回應——2025年4月，教育部教師教育創(chuàng)新機制改革試點正式啟動，湖北也在試點省份之列。今年兩會，鄭軍仍然將目光聚焦在教育教學與社會需求的精準對接中，他將這種“從實踐中來”的調(diào)研作風帶到了銀發(fā)人才培養(yǎng)領域。
全國政協(xié)委員 鄭軍：高校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的高地，它也可以作為銀發(fā)人才的重要匯集地，在銀發(fā)人才供給和社會需求之間架起一座供需的橋梁。我?guī)磴y發(fā)人才的建議，從我們的高等院校，像本科、中專、高職這個角度講，要針對目前銀發(fā)經(jīng)濟的發(fā)展，我們要開設相關的專業(yè)，或者是在有關的專業(yè)中開辟相關的方向，才能滿足現(xiàn)在老年人的生活需要。
從養(yǎng)老服務中心到高校教學研討，鄭軍的履職始終關注在教育與民生交匯的一線。在他看來，高校的使命從不只在講臺與課堂，更要向社會需求扎根、向民生痛點延伸、向產(chǎn)業(yè)前沿拓展。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，在一問一答間找準時代所需，讓教育的根，真正深扎進人民群眾最需要的地方。
