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7年華麗蛻變 亨德森集團打造全教育價值鏈
亨德森高新一中培養(yǎng)“三高”人才
亨德森高新一中實景圖。供圖
高端訪談
作為頗具亨德森特色的全日制完中，昆明高新區(qū)亨德森高新一中橫空出世，以其“只做第一·與第二保持距離”的精準定位、全國頂級名師齊聚的超強陣容，深深攫住世人眼球。
日前，亨德森高新一中正在火熱招生中，9月份，第一批學生即將入學，屆時，在環(huán)境優(yōu)美，設施完善的校園里，學生們即可享受高品質、個性化的教育。
前瞻性的國際視野，豐富的知識履歷，濃郁的教育情結，以及對本土學情的敏銳洞察，見地獨特的亨德森集團入主高新一中，擔當新的辦學主體，致力于全面培養(yǎng)人格健全，有真才實學的高分、高能、高素質現代化新人。
在云南亨德森學校，云南亨德森投資控股集團的創(chuàng)始人、亨德森高新一中名譽校長亨德森·楊，將他自創(chuàng)的“全教育價值鏈”理念細細道來，勾勒出一幅教育全景圖。
2000年，亨德森·楊歸國，他預見家鄉(xiāng)的教學質量可提升空間很大，愿意將自身所學投入到教育領域。7年前，他創(chuàng)辦云南亨德森學校，機緣巧合，高新一中也同樣具有7年的辦學歷史。
在亨德森·楊看來，“高品質的學校就應該為學生提供優(yōu)質的教育和訓練”，就如同亨德森高新一中：從事了7年優(yōu)質培訓服務的亨德森，與擁有7年教育教學經驗的高新一中，兩者強強聯(lián)合，勢必產生滿意的過程服務與教學結果，勢必鍛造出高分、高能、高素質的人才。
亨德森·楊表示，一個學校到底辦得好不好，最重要的是看它的人才儲備、辦學理念和教學方法。據介紹，亨德森高新一中整合國內教育資源，在保留原有優(yōu)秀師資的基礎上，面向全國招聘了一批金牌精英教師，由全國教育勞模陳玉先擔任校長，還從云南亨德森學校選派了具有豐富教學經驗的教師，共同為學校提供師資保障。
同時，新的辦學主體亨德森集團的進入，將集合多方優(yōu)勢，引入人性化、科學、先進的管理模式，還原教與學的本質，實現教師生活幸福與職業(yè)幸福，提高幸福指數，從而更好地服務學生。
亨德森高新一中，秉承“為學生一生奠基，為民族未來負責”為辦學理念，以“一切為了人的發(fā)展”為辦學根本，以“培養(yǎng)人格健全，有真才實學的高分、高能、高素質的現代化社會新人”為辦學目標，立志成為辦學條件優(yōu)越的學生求學發(fā)展的理想園地，鼎立構建高品質全日制完中。
據了解，亨德森高新一中今年的招生情況異?；鸨?，初一生源大幅提升，增長幅度超過30%；高中階段則是呈現成倍增長的趨勢。
亨德森·楊透露，未來幾年，亨德森集團的人力、財力、物力都將向高新一中傾斜，配備一流資源，保障高新一中全面發(fā)展，構建省內一流優(yōu)質完中。
從3個學生開始，發(fā)展到目前擁有60多個教學區(qū)；從純英語、雅思托福培訓到全學科(語數外、政史地、理化生)精品教學、課前課后全科補習，再到全日制完中的全面招生，以及正在籌備中的云南外事外語職業(yè)學院（明年招生），亨德森集團用了7年時間，完美蛻變，華麗轉身，實現了從培訓領域到學歷教育的大跨越。
“這僅僅是個開始，”在亨德森·楊看來，要想構建“全教育價值鏈”，亨德森高新一中的成立，只是亨德森集團打造多元化學歷教育體系的一小步?！敖酉聛?，我們還會創(chuàng)辦其他完中，亨德森幼兒園、小學，籌備多時的云南外事外語職業(yè)學院等，都將使‘全教育價值鏈’越來越豐滿，越來越完善?！?（昆明日報 記者張麗亞）
教育教學質量管理體系的理論與操作ISO9000族標準透視（7）
亨德森投資控股集團董事局主席、亨德森學校校長、亨德森高新一中名譽校長亨德森·楊
TQM文件化的八項基本原則
如前所述，任何教育機構均有其特定的組織架構、工作程序和資源及其配置方式，都客觀存在著其特有的質量管理體系。然而，運用ISO9000族標準建立全面質量管理體系（TQM），則必須嚴格按其規(guī)定和要求用文件化的形式系統(tǒng)地將TQM表述出來，構成一整套可操作的體系文件，使之作為學校TQM運行規(guī)范準繩和質量體系審核、認證的依據。根據ISO9000族標準編制學校TQM文件，需要充分把握其8項基本原則。
1.指令性原則。體系文件作為學校TQM運行和實施教育教學及其管理的行為規(guī)范/準則，必須具有法規(guī)性，它是由學校最高管理者核準和正式頒布并要求全校教職員工認真貫徹執(zhí)行的指令性文件。
2.繼承性原則。體系文件應吸納和繼承學校原來客觀存在的質量體系中的合理因素，使之符合TQM的規(guī)范和標準，滿足學?，F今展開質量控制和保證工作的有效性和連續(xù)性的要求。
3.系統(tǒng)性原則。體系文件必須立足于學校教育服務和質量管理的全局性，各層次文件內容應互相依存、相互協(xié)調和相互作用，共同形成TQM各項質量活動規(guī)范性依據的有機整體。
4.可行性原則。體系文件是通過其有效實施來使學校TQM定義下的質量保證得到落實的，故而所有層次的文件內容均要適合學校資源的實際，具有可行性或可操作性。
5.唯一性原則。體系文件作為學校TQM表述，必須具有唯一性，其所對應的各項質量活動規(guī)范，在所有不同層次的文件中必須保持一致性。
6.協(xié)調性原則。學校TQM質量手冊、程序文件、作業(yè)文件和所有相關文件，必須構成相互協(xié)調和支持的統(tǒng)一系統(tǒng)，尤其要處置好諸文件之間的接口關系，以免職責和權限模糊而造成管理混亂。
7.確定性原則。體系文件對于學校所有教育教學活動和質量管理工作及其所涉及的過程要素都必須做出具體的描述和嚴格的定義，明確規(guī)定工作的主體和對象、內容和方法、時間和地點、要求和依據。
8.受控性原則。學校TQM的全部文件一經頒布都是受控的，實際運行中任何文件的修改、補充、刪節(jié)和作廢，必須依照嚴格的規(guī)定程序進行。
從一個學校教育教學服務質量及其管理的角度來看，引入ISO9000族標準，根據本身實際建構表述為科學和規(guī)范的文件化體系的TQM，并使之在實施中持續(xù)改進，形成質量控制的保障機制，可以使學校從低效的經驗管理模式走向全面、全員和全程的動態(tài)高效的管理模式，通過學生、教師、家長和社會相關方對教育教學的輸入、過程和結果滿意度的不斷提升，實現學校及其教職員工的價值。那么，怎么運用ISO9000族標準來編制學校TQM所要求的質量手冊、程序文件、作業(yè)文件以及相關的教學業(yè)務指導書、崗位職責、記錄和表格等一系列質量管理體系文件呢？各類文件的具體內容、結構、原則、功能、范圍、標識、規(guī)定和管理辦法為何呢？（待續(xù)）
