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“同學們,大家穿上工裝,戴上安全帽,就是一名準‘電梯人’了。從今天起,你們不僅要對自己的家人負責,更要學習過硬本領,對每一位乘坐電梯的陌生人負責?！边@是來自企業(yè)的培訓師在與天津機電工藝學院機電工程系現(xiàn)代學徒制班的學生們第一次見面時所提出的要求。
培養(yǎng)學生掌握良好技能是職業(yè)院校的主要任務,但如何讓學生在學好技能的同時,與社會不脫軌,與企業(yè)無縫對接,成了不少職業(yè)院校急需解決的難題。天津機電工藝學院機電工程系依托電梯安裝與維修專業(yè),按照現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式,形成特有的“專業(yè)共建、人才共育、資源共享”培養(yǎng)機制,實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)培育,實現(xiàn)校企無縫對接。
專業(yè)共建,就是在對市場需求和企業(yè)崗位進行調(diào)研的基礎上,采用現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式,學生經(jīng)自愿申報、企業(yè)面試等環(huán)節(jié)獲得進入現(xiàn)代學徒制班級的資格,學校、企業(yè)與學生簽署三方協(xié)議,采取理實交替的方式進行授課。校企共同設計人才培養(yǎng)方案,構建現(xiàn)代學徒制的模塊化課程體系,針對企業(yè)崗位要求,確定培養(yǎng)目標,制定核心課程標準,編寫專業(yè)教材。
人才共育,就是將企業(yè)文化引入校園,在實訓基地設立企業(yè)辦公室,學生平日穿著企業(yè)工裝,定期組織校企技能對抗賽、拓展訓練等活動,增進彼此的融合度。校企雙方完善學生考核體系,在學生培養(yǎng)的過程中,校企雙方參與考核過程,考核從過程性、階段性到終結性,考核內(nèi)容涵蓋職業(yè)素養(yǎng)、時事政治、理論知識和技術能力等,確保教學效果和學生培養(yǎng)質(zhì)量。
資源共享,就是校企共同投資建立校企合作實訓基地,學校提供場地和設施,企業(yè)提供實際電梯產(chǎn)品,校企共同開發(fā)實訓教學設備,確保學生接受前沿化技術,同時滿足企業(yè)員工提升培訓要求,實現(xiàn)雙贏。企業(yè)技術人員到校任帶教師傅,學校選派教師到企業(yè)實踐,校企師資結對互助,提升企業(yè)帶教師傅的教育教學水平,同時提高學校教師的專業(yè)技術能力。
現(xiàn)代學徒制教學是一種真實的情境教學,師生和師徒處于同一情境下,相互促進,相互啟發(fā)。學生置身于情境之中,是具體任務和項目的執(zhí)行者。這種模式最大限度地提高了學生學習興趣,使其積極參與學習過程,使學習的意愿不斷增強、學習的效果不斷優(yōu)化。
