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從本周一起，北京中小學(xué)生進(jìn)入線上學(xué)習(xí)的新階段——云端學(xué)新課。此前，市教委已明確了春季學(xué)期“不加課、不占周末、不占暑假”的原則，那么，在除畢業(yè)年級(jí)外的其它年級(jí)返校時(shí)間尚不明確、現(xiàn)在仍需居家學(xué)習(xí)的日子里，中小學(xué)生的云端新課怎么上呢？
問(wèn)題1
13周怎么完成20周教學(xué)計(jì)劃？
自從延遲開(kāi)學(xué)，中小學(xué)生在家上網(wǎng)課已有兩個(gè)月。多數(shù)家長(zhǎng)反映，之前這段時(shí)間學(xué)校還真沒(méi)上新課，一直圍繞已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸。然而，不上新課的日子也不踏實(shí)，因?yàn)榘凑沾饲肮嫉男v，這個(gè)春季學(xué)期有20周零5天，一直不上新課的話，這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么能完成？如今，網(wǎng)上新課終于開(kāi)啟，家長(zhǎng)們又開(kāi)始擔(dān)心，學(xué)校會(huì)不會(huì)為了在剩下的13周里完成20周零5天的教學(xué)計(jì)劃而瘋狂趕進(jìn)度、增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)？
線上線下各有側(cè)重
北京市第一六六中學(xué)校長(zhǎng) 王蕾
4月13日是個(gè)分水嶺。從這一天起，北京中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑諏W(xué)期課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行線上學(xué)科教學(xué)為主。也就是說(shuō)，在這個(gè)特殊的春季學(xué)期，各中小學(xué)要在13周的時(shí)間里完成原來(lái)20周教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的無(wú)縫銜接。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要做好學(xué)生情況的“精準(zhǔn)掌握”和課程供給的“頂層設(shè)計(jì)”。在課程設(shè)置方面優(yōu)先考慮“堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，保持良好的身體狀態(tài)”“注意科學(xué)用眼，主動(dòng)保護(hù)視力”。時(shí)間上，確保每天分時(shí)段進(jìn)行體育鍛煉1小時(shí)直播、每日眼保健操不少于兩次、延長(zhǎng)課間時(shí)長(zhǎng)；內(nèi)容上，兼顧身體素質(zhì)、學(xué)生興趣和個(gè)體差異，多元多途徑供給。學(xué)生在自我規(guī)劃、自我管理、自主學(xué)習(xí)方面的差異性相對(duì)比較顯著，所以，學(xué)校在新階段會(huì)格外關(guān)注在線教學(xué)和線下彈性教學(xué)的內(nèi)容。
在教學(xué)上，我們學(xué)校開(kāi)發(fā)了跨學(xué)科的融合課程，以“科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情防控”為主題，以生物、化學(xué)、物理學(xué)科為依托，進(jìn)行基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)論證的大理科課程。同時(shí)，融合語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)學(xué)科，形成人文領(lǐng)域的時(shí)政在線課程。
雖然教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，但學(xué)校不能簡(jiǎn)單地壓縮教學(xué)內(nèi)容，而是要按知識(shí)內(nèi)在的邏輯有機(jī)整合，區(qū)分哪些適合線上集體學(xué)習(xí)、哪些適合學(xué)生線下單獨(dú)研究。以高中歷史為例，線上學(xué)習(xí)重在開(kāi)展基于課標(biāo)的大單元教學(xué)，以時(shí)間為線索，保留歷史邏輯的完整性，同時(shí)聚焦歷史階段，引導(dǎo)學(xué)生解析歷史材料，理解、分析、解釋不同歷史現(xiàn)象；線下學(xué)習(xí)意在解決線上教學(xué)中需要縱向延展的內(nèi)容。學(xué)校會(huì)以任務(wù)單的形式分配到具體的學(xué)習(xí)小組或個(gè)人，指導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖、知識(shí)樹(shù)、表格等多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，避免在不同時(shí)期學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的重復(fù)記憶，同時(shí)也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
總之，線上課程是貫通，即構(gòu)建起知識(shí)的架構(gòu)，形成對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的夯實(shí)。線下課程是融匯，是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)完成。二者要科學(xué)銜接，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
問(wèn)題2
網(wǎng)課能否抓住孩子的眼球？
部分學(xué)生家長(zhǎng)反映，自從孩子上了網(wǎng)課，用起電子產(chǎn)品便“名正言順”起來(lái)。一些不自覺(jué)的孩子，看似坐在課桌前聽(tīng)網(wǎng)課，實(shí)際上，只要家長(zhǎng)不在身邊便玩游戲、刷視頻，心思完全不在課堂上，學(xué)習(xí)效率極差。有家長(zhǎng)直言，孩子上課走神兒固然與自律能力差有關(guān)，但網(wǎng)課形式單一也是一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在的網(wǎng)課分為直播和錄播兩種，直播還好些，老師能與學(xué)生互動(dòng)，而錄播課就太死板了，基本就是把平時(shí)給學(xué)生上課的模式照搬到“空中課堂”，老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，這樣的課連成年人都不愛(ài)聽(tīng)，何況十幾歲的孩子？網(wǎng)上新課開(kāi)講后，課堂能夠再生動(dòng)些嗎？
拆分課時(shí)提高專注力
中關(guān)村中學(xué)副校長(zhǎng) 楊亮
從本周起，各中小學(xué)校開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)科教學(xué)。然而，當(dāng)前一段時(shí)間，在線學(xué)習(xí)的新鮮感逐漸褪去，家長(zhǎng)陸續(xù)復(fù)工不再兼職“班主任”，學(xué)生上課精力不集中甚至逃課等問(wèn)題日益凸顯。那么，開(kāi)展線上學(xué)科教學(xué)后，如何保證課堂學(xué)習(xí)的效率？在此，我提幾點(diǎn)建議：
首先，建立和諧融洽的師生關(guān)系。在線上學(xué)習(xí)階段，通過(guò)多種方法進(jìn)行師生互動(dòng)，比如課前通過(guò)共享屏幕，為學(xué)生播放3至5分鐘具有倒計(jì)時(shí)的“上課提示”，背景選用校園景色、班級(jí)活動(dòng)的視頻或圖片；課上記錄好提問(wèn)學(xué)生的頻次和回答狀況，表現(xiàn)好的及時(shí)鼓勵(lì)，表現(xiàn)較差的課后真誠(chéng)溝通；瀏覽學(xué)生的微信朋友圈時(shí)給予點(diǎn)贊等，讓學(xué)生深刻感受到老師的關(guān)愛(ài)和付出。
其次，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)獲得全面提升。比如初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，看電影《貝拉的奇幻花園》片段，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?；趯W(xué)校資源錄制的校內(nèi)各類花卉視頻，讓孩子們來(lái)一次校園“云上研學(xué)”，重溫校園美好的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花。此外，學(xué)生提前分組完成花的解剖任務(wù)，課上通過(guò)共享PPT、短視頻進(jìn)行小組展示、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，成功解決了線上難以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題。
第三，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。線上學(xué)科教學(xué)，本身就是信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的融合，為跨學(xué)科教學(xué)提供了一個(gè)更加高效的平臺(tái)。還以初一生物課《花的結(jié)構(gòu)》為例，老師在課堂導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們尋找描寫花的古詩(shī)。利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，學(xué)生可以輕松完成任務(wù)，無(wú)論是“人閑桂花落，夜靜春山空”，還是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，無(wú)不描繪出了一種優(yōu)美的意境。這樣，既集中了學(xué)生的注意力，又提高了課堂效率，還實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)科與語(yǔ)文詩(shī)詞、藝術(shù)審美的認(rèn)知融合。
第四，為了盡可能避免線上教學(xué)可能產(chǎn)生的學(xué)生注意力易于分散等問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，把50分鐘的一節(jié)課拆分為2至3個(gè)階段，每個(gè)階段不少于15分鐘，以保證授課質(zhì)量；教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了適度精簡(jiǎn)，對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保核心知識(shí)點(diǎn)無(wú)缺漏；課上利用完成學(xué)案、課堂提問(wèn)、小組展示等多種交互辦法來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課下利用輔助平臺(tái)布置習(xí)題，向?qū)W生反饋正確答案并提供錯(cuò)誤分析。
問(wèn)題3
還要不要報(bào)課外班補(bǔ)習(xí)？
線上教學(xué)開(kāi)始后，一些家長(zhǎng)尤其是小學(xué)生家長(zhǎng)反映，學(xué)校網(wǎng)課教的內(nèi)容不夠多，自己的孩子“吃不飽”，需要多報(bào)一些課外班進(jìn)行補(bǔ)充。他們認(rèn)為，孩子每天在家，與其讓他們閑著，還不如給他們找點(diǎn)兒事干，也能多學(xué)點(diǎn)兒東西。但同時(shí)家長(zhǎng)也很糾結(jié)，本來(lái)就要上學(xué)校的網(wǎng)課，再報(bào)課外班的網(wǎng)課，孩子在網(wǎng)上的時(shí)間太長(zhǎng)了，視力堪憂。再說(shuō)，孩子年齡小，整天上網(wǎng)課會(huì)不會(huì)產(chǎn)生逆反心理呢？
為孩子設(shè)計(jì)分層作業(yè)
燈市口小學(xué)校長(zhǎng) 滕亞杰
全市中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)入疫情防控和課程教學(xué)相結(jié)合的新階段，作為小學(xué)，該如何針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué),并保證教學(xué)效果呢？
在教學(xué)方式上，燈市口小學(xué)對(duì)孩子們進(jìn)行云端授課+微課指導(dǎo)+個(gè)性輔導(dǎo)。老師會(huì)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教育環(huán)境變化，改變授課方式和模式，以適應(yīng)學(xué)生居家和線上學(xué)習(xí)。如道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科，老師會(huì)提前收看市里統(tǒng)一提供的“空中課堂”課程，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行微課補(bǔ)充。老師還會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及授課情況，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，批改、分析、匯總學(xué)生掌握情況，再進(jìn)行不同層面的答疑指導(dǎo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果。至于其他學(xué)科，老師也會(huì)提前錄制主題式綜合性微課，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。
與此同時(shí)，線上開(kāi)新課后，班級(jí)概念會(huì)比前一階段強(qiáng)化，老師會(huì)繼續(xù)通過(guò)學(xué)習(xí)小組、班級(jí)管理等形式，鼓勵(lì)、督促學(xué)生完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)，保持家校溝通。
此前，燈市口小學(xué)已向?qū)W生公布了學(xué)校整體課程框架及線上學(xué)科教學(xué)安排，以及每周課程計(jì)劃等。同時(shí)，學(xué)校也提倡學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)安排表，鼓勵(lì)每名學(xué)生擁有自己的“課程表”，形成良好的作息規(guī)律和生活習(xí)慣。比如，保證每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間和充足的睡眠、積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、發(fā)展興趣特長(zhǎng)等，希望以此培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，做到“今日事、今日畢”。
問(wèn)題4
考試有沒(méi)有新花樣？
中小學(xué)生開(kāi)始網(wǎng)上學(xué)新課后，家長(zhǎng)們還有一個(gè)疑問(wèn)，那就是：學(xué)校會(huì)怎樣對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核？在學(xué)校時(shí)，考核很方便，形式也很多樣，抽查、改錯(cuò)、隨堂測(cè)、期中考試、期末考試……都可以按部就班地進(jìn)行?？涩F(xiàn)在孩子在家里上網(wǎng)課，家長(zhǎng)們還要上班，不能時(shí)時(shí)刻刻地予以監(jiān)督，孩子究竟學(xué)成什么樣才算過(guò)關(guān)呢？
小程序隨堂測(cè)
與學(xué)生自評(píng)結(jié)合
北京三十五中副校長(zhǎng) 宋京紅
進(jìn)入“線上開(kāi)新課”階段后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
新課開(kāi)啟后，課堂考勤必不可少，這在學(xué)生的評(píng)價(jià)中占有一定權(quán)重。但對(duì)于重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的嚴(yán)管絕不等于把學(xué)生焊死在統(tǒng)一化、集中化、標(biāo)準(zhǔn)化工業(yè)生產(chǎn)流水線上，所以，三十五中的老師拒絕“機(jī)械點(diǎn)卯”，推崇足智多謀、花樣翻新的高品質(zhì)“打卡”。老師們指導(dǎo)學(xué)生制定了“陽(yáng)光作息時(shí)間表”，建立“個(gè)性化時(shí)間管理手冊(cè)”，幫助學(xué)生居家開(kāi)啟新學(xué)期。每日晨晚檢和午間時(shí)光，除了健康日?qǐng)?bào)，還有飛花令、熱點(diǎn)播報(bào)、疫情地圖、雙語(yǔ)激勵(lì)、時(shí)政點(diǎn)評(píng)……通過(guò)作息考勤幫助學(xué)生正常起居。
節(jié)點(diǎn)嚴(yán)控中需要過(guò)程留白。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況為自己量身定制“周課程表”。根據(jù)必修、選修、拓展等分級(jí)分類課程和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生每日線上學(xué)習(xí)2.5至3.5小時(shí)，線下學(xué)習(xí)1.5至2.5小時(shí)。
和前一階段相比，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容更講求質(zhì)量。三十五中每個(gè)學(xué)科借助小程序?qū)崿F(xiàn)一定頻度的客觀題隨堂檢測(cè)，主觀題學(xué)生自判、老師抽查。這主要是為了考查網(wǎng)課學(xué)習(xí)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于高頻錯(cuò)題，老師會(huì)在學(xué)科專題論壇中進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的形式主要為專題分類小組認(rèn)領(lǐng)，師生錄制微課進(jìn)行解析并分享。但是，和在校學(xué)習(xí)不同，在線學(xué)習(xí)是一個(gè)以平臺(tái)和資源為中心的半開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師最需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠完成什么作品、解決哪些問(wèn)題、分享什么觀點(diǎn)、提出什么質(zhì)疑等，這些在學(xué)科學(xué)習(xí)討論區(qū)都將全息呈現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，能夠更加全面、真實(shí)、開(kāi)放地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
由于“線上開(kāi)新課”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、要求都發(fā)生了變化，學(xué)生要在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行任務(wù)分析、方案設(shè)計(jì)、分工合作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要提交任務(wù)跟蹤記錄，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，大功告成之后進(jìn)行在線成果分享。分享的形式很多，可以是文章、視頻、音頻、PPT、作品展示等。老師不是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，在學(xué)習(xí)小組中的分享、協(xié)作、探究，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等，都非常重要。每名學(xué)生、每個(gè)小組的分享成果及師生評(píng)價(jià)、參與度積分都將收入學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)方式。
新聞延伸
學(xué)科融合課例有望本月底推出
北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 李薦
在此前兩個(gè)月的“停課不停學(xué)”期間，北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)5萬(wàn)多人進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生希望加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，希望得到教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)空間，希望得到家長(zhǎng)的信任、理解和支持。從某種程度上說(shuō)，新學(xué)期課程安排指導(dǎo)意見(jiàn)回應(yīng)了學(xué)生和家長(zhǎng)的心理期盼。
不可否認(rèn)，線上教學(xué)實(shí)施學(xué)科融合面臨著一些困難，突發(fā)的疫情使我們?cè)诤芏喾矫鏇](méi)有做好準(zhǔn)備。從北京市總體情況來(lái)看，雖然一些區(qū)基本完成了學(xué)科內(nèi)容融合的教研指導(dǎo)，但更多的區(qū)還處在實(shí)施過(guò)程中。跨學(xué)科特別是國(guó)家課程與地方課程之間、學(xué)段之間的課程融合，缺乏實(shí)施指導(dǎo)和技術(shù)支持。
為解決這個(gè)問(wèn)題，北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)組建了由7個(gè)區(qū)近20所學(xué)校的100多名骨干教師組成的學(xué)科融合先鋒隊(duì)伍，開(kāi)展線上教學(xué)案例研究探討。這些教師分成40多個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組由3至5名不同學(xué)科教師組成。實(shí)驗(yàn)小組將梳理出本學(xué)期“基礎(chǔ)、主干和核心內(nèi)容”，列出“大概念、大單元、任務(wù)群”學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)科交叉點(diǎn)和核心知識(shí)內(nèi)容，借鑒國(guó)際上學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成功案例，確定備課主題，實(shí)施實(shí)驗(yàn)小組集體備課。完成學(xué)科融合后，能促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情景中自主學(xué)習(xí)，解決線上教學(xué)“缺乏互動(dòng)”和“以講知識(shí)為主”的問(wèn)題，確保60%的線上學(xué)習(xí)時(shí)間完成100%的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到線上線下“無(wú)縫銜接”。預(yù)計(jì)4月底，實(shí)驗(yàn)小組能夠推出一批成功課例，同時(shí)提供具有推廣意義的線上線下教學(xué)和課后反思的指導(dǎo)方法，推進(jìn)課堂教學(xué)的深度改革。
