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我國(guó)研究生教育是學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型學(xué)位相互獨(dú)立但又相互連通的雙元體系,然而在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,專業(yè)學(xué)位研究生在校期間無(wú)法提高相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力,一些專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系與學(xué)術(shù)型學(xué)位趨同化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果與高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。
當(dāng)前,亟須做好專業(yè)型學(xué)位研究生的分類培養(yǎng),把專業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處。建議根據(jù)研究生導(dǎo)師“跨界工作”或“多元工作”的特性,依據(jù)課題類型、研究生教育類型,在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,建立靈活的運(yùn)作機(jī)制,給予導(dǎo)師自主權(quán)。打通高校、企業(yè)間的壁壘,形成以市場(chǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制,真正將大學(xué)建成沒(méi)有“圍墻”的知識(shí)創(chuàng)新體系。(光明日?qǐng)?bào) 記者曹繼軍、顏維琦采訪整理)
