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湖南省沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱陳家灘九校），幾乎符合薄弱校的一切定義：位于離縣城80公里的山區(qū)，辦學(xué)條件艱苦，師資缺乏，學(xué)生90%以上為留守兒童。沒有人們眼中的“優(yōu)秀師資”“優(yōu)質(zhì)生源”“優(yōu)越條件”，連校長(zhǎng)都是轉(zhuǎn)正的原民辦教師。
圖為陳家灘九校一隅。陳家灘鄉(xiāng)地處庫區(qū)山區(qū)，位置偏遠(yuǎn)，條件艱苦，這片操場(chǎng)就是全鄉(xiāng)最大的平地。譚冀俊 攝
但該校卻取得了令人矚目的成績(jī)。全縣初中畢業(yè)會(huì)考教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)，連續(xù)十年穩(wěn)居前六，每年升入省示范性高中的學(xué)生超過35%。這個(gè)8000來人的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，十年內(nèi)共有318人考取二本以上院校，其中一本185人。
近幾年，該校先后榮獲全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、湖南省中小學(xué)安全文明校園、湖南省鄉(xiāng)村溫馨校園稱號(hào)，入選了省“黨建+立德樹人”十大創(chuàng)新案例。
一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村薄弱校，靠什么逆襲？它帶給了人們什么思考？
優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村校該是城市名校翻版嗎？
鄉(xiāng)村教育是什么？
對(duì)于在鄉(xiāng)村從教36年的陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)印代鳳來說，鄉(xiāng)村教育絕不是城市教育的翻版，而是每一個(gè)鄉(xiāng)村少年安身立命之所在?！稗k有鄉(xiāng)村味道的學(xué)校，才能讓鄉(xiāng)土文化真正扎根在每一個(gè)孩子的心中。”印代鳳說。
因此，挖掘不可替代的鄉(xiāng)村課程資源和育人資源，辦有鄉(xiāng)村味道的學(xué)校，成為印代鳳對(duì)學(xué)校的辦學(xué)定位。
湖南省沅陵縣陳家灘鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的初中學(xué)生在晨讀。譚冀俊 攝
他有此思考，要從一次對(duì)話說起。
一段家長(zhǎng)與學(xué)生的對(duì)話令印代鳳驚詫不已——“大米是從哪里來的？”家長(zhǎng)隨口問?！皬纳咂ご飦?！”孩子答道。
農(nóng)村出生的孩子，竟不知大米是在稻田中長(zhǎng)成的！這可怎么行！
印代鳳還觀察到一種現(xiàn)象：隨著城市化進(jìn)程的加快，部分農(nóng)村學(xué)生鄉(xiāng)土情懷缺失，不但“四體不勤、五谷不分”，甚至打心眼里看不起生他養(yǎng)他的鄉(xiāng)土、遠(yuǎn)離撫育他長(zhǎng)大的父母，與身為農(nóng)民的長(zhǎng)輩感情日漸淡漠。
孩子們忘卻了“根本”，怎么能健康成長(zhǎng)？
教育要讓人知道去處，也要知道來處。
這一方水土就是最好的教科書。印代鳳的鄉(xiāng)村味教育從校外的田野開始。
2015年，陳家灘九校開始挖掘鄉(xiāng)村課程資源，推行田園教育。學(xué)校多方爭(zhēng)取鄉(xiāng)黨委、政府的支持，開辟60畝山地作為學(xué)農(nóng)基地，交由學(xué)生開墾、種植與管理，設(shè)置“茶葉栽培與制作”“蔬菜栽培與管理”“果木嫁接與培護(hù)”等校本課程。
從果蔬種植到苗木栽種，再到花卉養(yǎng)護(hù)，播種、育苗、澆水、施肥、收獲，學(xué)生全程參與其中，感受氣候節(jié)令的變化，懂得谷物種植的過程，知道什么是萌芽、什么是孕育，也知道什么是驚蟄、什么是谷雨。采摘的瓜果、蔬菜則按市場(chǎng)價(jià)出售給食堂，收入作為班費(fèi)使用。
“土能生金”的道理，也由此印刻在學(xué)生心中。
辦有鄉(xiāng)村味道的學(xué)校，就要有鄉(xiāng)村學(xué)校的管理模式。
作為一所90%以上學(xué)生是留守兒童的學(xué)校，留守兒童在家無人管，在校老師精力有限管不了，傳統(tǒng)的“1+N”管理模式，也就是一名班主任管理幾十個(gè)孩子的“層級(jí)管理”，已難以適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際。
怎么辦？
印代鳳大膽實(shí)行“N+N”管理模式，用他的話來說就是“兵管兵”，讓學(xué)生承擔(dān)一定的管理工作。
陳家灘九校實(shí)行以學(xué)生會(huì)為總領(lǐng)、各班達(dá)標(biāo)競(jìng)賽為主軸的管理方略。學(xué)生會(huì)由各班委會(huì)干部組成，常務(wù)副校長(zhǎng)垂直管理，下設(shè)七個(gè)分部。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、做操、就餐、就寢等日常行為表現(xiàn)，都有學(xué)生會(huì)干部予以檢查、記載和公布，并與班級(jí)達(dá)標(biāo)掛鉤。
在陳家灘九校，除正式上課以外的時(shí)間，到處都是小老師威武、忙碌的身影，生生有生管，事事有生管。他們認(rèn)真檢查記載，公正公平“執(zhí)法”，耐心細(xì)致解釋，在學(xué)生中威望頗高。所有檢查結(jié)果及評(píng)分，一日一公布，一周一小計(jì)，一月一小結(jié)、評(píng)比。
副校長(zhǎng)張中明說，陳家灘九校教師缺編近十人，“兵管兵”模式的實(shí)施，替教師分擔(dān)了九成以上的學(xué)生常規(guī)管理事務(wù)。
千萬別小看這些“小兵小將”，對(duì)學(xué)生來說可是一樁大事。
“我平日里喜歡唱歌，這次申請(qǐng)擔(dān)任唱響校園負(fù)責(zé)人?！睂W(xué)生李析（化名）素來調(diào)皮，是班上的“孩子王”。這一次，他走上講臺(tái)，開啟了自己的競(jìng)職演說。成功當(dāng)選后，李析從此多了一項(xiàng)工作——在每天早晨的“唱響校園”時(shí)段，巡查學(xué)生的唱歌情況。小到站姿是否端正，表情是否專注，都逃不過他的“火眼金睛”。有時(shí)，遇到同學(xué)不配合，他便曉之以理動(dòng)之以情，一副小大人的模樣。慢慢地，李析在歷練中收斂了心性，在待人接物中表現(xiàn)出更多的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
正是在參與班級(jí)管理的過程中，昔日里嬉笑玩鬧的孩子找到了自己的價(jià)值，在自主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善、自我提升。
在讓孩子們學(xué)會(huì)自我管理的同時(shí)，學(xué)校還竭盡所能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！霸卩l(xiāng)野間長(zhǎng)大的孩子有著自己的秉性和特點(diǎn)。他們或許不善言辭，但大多擁有一顆善良樸實(shí)的心?！庇〈P說，辦有鄉(xiāng)村味道的學(xué)校，就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們鋪就一條通向未來的路。
學(xué)生羞于表達(dá)，就從提升其綜合素養(yǎng)出發(fā)，學(xué)校設(shè)置以“跑、唱、跳、讀、寫、演”為載體的“六個(gè)一”學(xué)生活動(dòng)體系；學(xué)生視野不夠開闊，就借力發(fā)力，與社會(huì)公益組織聯(lián)手，打造“夢(mèng)想教室”。
“開眼界，長(zhǎng)見識(shí)?！庇糜〈P的話來說，就是盡己所能地為這些鄉(xiāng)村少年提供平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)了解不一樣的人和事，從自卑走向自信。
讓人們感動(dòng)的是，每一屆畢業(yè)生，在畢業(yè)時(shí)都會(huì)懷著對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同伴的深厚感情，將學(xué)習(xí)資料整理好送給學(xué)弟學(xué)妹；在離開學(xué)校前將教室、寢室整理得干干凈凈；在“畢業(yè)宴”上，為學(xué)校食堂打掃最后一次衛(wèi)生，不僅為教師唱一首歌表達(dá)感恩之情，而且還會(huì)為食堂工作人員唱一首歌，一些后勤人員甚至因高興而落淚。
低齡寄宿制能否破解留守兒童難題？
陳家灘九校現(xiàn)有800多名學(xué)生，90%以上為留守兒童。留守兒童中，絕大多數(shù)3歲前即留守。
眾所周知，由于幼離父母、隔代教養(yǎng)，留守兒童普遍存在生活缺關(guān)照、心理缺關(guān)愛、行為缺規(guī)范、家教缺知識(shí)、安全缺保障的“五缺”現(xiàn)象?！拔迦薄睂?duì)學(xué)生身心影響的顯著表現(xiàn)，就是行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳等，印代鳳稱之為“留守兒童綜合征”。
十多年前，和大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校一樣，陳家灘九校同樣面臨這一看起來無解的“難題”。
2008年6月底，重巒疊嶂、庫汊縱橫的陳家灘鄉(xiāng)還有8所村小、6個(gè)教學(xué)點(diǎn)，共28名教師、187名學(xué)生。
由于學(xué)生少，村小基本上采用復(fù)式教學(xué)。教師責(zé)任心再?gòu)?qiáng)，也不可能門門精通，只能湊合著上點(diǎn)兒數(shù)學(xué)、語文課，英語、美術(shù)、音樂等課程根本無法開設(shè)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
印代鳳苦苦探索?！鞍l(fā)展鄉(xiāng)村教育、辦好鄉(xiāng)村學(xué)校，關(guān)鍵要找到根治‘留守兒童綜合征’的良藥?！彼f。
一個(gè)契機(jī)出現(xiàn)。
2004年，沅陵縣結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整，著力優(yōu)化學(xué)校布局，全力推進(jìn)農(nóng)村低齡寄宿制學(xué)校建設(shè)。
“何不舉辦低齡寄宿制小學(xué)，讓所有村小學(xué)生到集鎮(zhèn)集中寄宿就讀，從小受到本地最好的教育？”印代鳳極力爭(zhēng)取項(xiàng)目落到學(xué)校。
舉辦低齡寄宿制學(xué)校，有個(gè)關(guān)鍵問題：家長(zhǎng)同不同意？他們最關(guān)心什么？
于是，印代鳳聯(lián)合村支兩委、鄉(xiāng)人大代表、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表，下到每一個(gè)村發(fā)問卷，征求家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)的擔(dān)心大多來自教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生安全以及費(fèi)用。但這些問題，在印代鳳心中均有較為成熟的解決方案——
在教學(xué)點(diǎn)只能勉強(qiáng)開足語文課、數(shù)學(xué)課，但是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，美術(shù)、音樂、信息這些課都能保證。低年級(jí)的孩子有保育員24小時(shí)照顧，家長(zhǎng)基本上不用操心。孩子寄宿的話，每學(xué)期每人有300元補(bǔ)助。床和被褥都準(zhǔn)備好了，學(xué)生可以直接入住。
征求意見的結(jié)果是：98%的家長(zhǎng)同意孩子寄宿。2008年5月，陳家灘九校被納入沅陵縣低齡寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目校。緊鑼密鼓奮戰(zhàn)三個(gè)月，學(xué)校硬件建設(shè)實(shí)現(xiàn)了“五有”：有寬敞整潔的活動(dòng)場(chǎng)地、有方便一體的廁所宿舍、有冷熱隨意的生活用水、有充足完善的教學(xué)設(shè)施、有衛(wèi)生齊備的餐廳食堂。
在這一過程中，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。印代鳳在一次監(jiān)工時(shí)發(fā)現(xiàn)，校舍有一面墻體是空心墻，不符合安全標(biāo)準(zhǔn)，盡管當(dāng)時(shí)墻面已經(jīng)壘到一米多高，從頭開始會(huì)耽誤工程進(jìn)度，但他依然堅(jiān)持推倒重建。
2008年9月1日，全鄉(xiāng)近200名學(xué)生，身著節(jié)日的盛裝，告別低矮破舊的村小甚至是棲身農(nóng)家堂屋的教學(xué)點(diǎn)，歡天喜地來到修繕一新的九年一貫制學(xué)校寄宿就讀。
“缺失的家庭教育，學(xué)校來彌補(bǔ)?！睘樽尩妄g寄宿學(xué)生盡早適應(yīng)集體生活，學(xué)校聘請(qǐng)了6名有責(zé)任心、有愛心的保育員負(fù)責(zé)宿舍衛(wèi)生和學(xué)生起居，無微不至地照顧學(xué)生的日常生活。
擔(dān)任保育員的6年里，李云花覺得自己的工作充實(shí)而有規(guī)律：早上起床后，指導(dǎo)學(xué)生鋪床疊被、洗臉?biāo)⒀?、打掃房間、擺放物品；趁學(xué)生上課的空當(dāng)，晾曬學(xué)生衣物，打掃浴室；晚上，每隔一小時(shí)起夜查寢，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生尿床、踢被或者生病，李云花都要及時(shí)處理；下雨天，她還要把干凈的鞋子送到教室，不然孩子穿著濕鞋子容易感冒……
保育員的愛心和辛勤勞動(dòng)，給了這些先離開父母、再離開家庭的孩子莫大的親情溫暖。
吃，是頭等大事。
“早餐有近10個(gè)品種供學(xué)生選擇；中、晚餐五菜一湯，采取自助形式，學(xué)生按需打菜，菜譜一個(gè)星期不重樣，而且有專人巡視食堂，保證最后一名學(xué)生也有東西吃。”提起每日用餐標(biāo)準(zhǔn)，陳家灘九?？倓?wù)主任印云科很自信，他說，關(guān)于食堂的管理機(jī)制，保量只是其一，保質(zhì)是關(guān)鍵，要讓食堂衛(wèi)生隨時(shí)經(jīng)得起檢驗(yàn)。
定下如此高的標(biāo)準(zhǔn)，費(fèi)用是否在農(nóng)村家庭的承受范圍之內(nèi)呢？事實(shí)上，學(xué)生每日餐費(fèi)折合下來，小學(xué)部每人只需14元，初中部每人只需15元。
印云科介紹，保證食堂運(yùn)轉(zhuǎn)的資金來自三個(gè)部分：縣財(cái)政提供的學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐費(fèi)、學(xué)生伙食費(fèi)、教師陪餐費(fèi)。以小學(xué)部為例，食堂每月收取學(xué)生餐費(fèi)102216元，由學(xué)校補(bǔ)助教師陪餐費(fèi)1650元。加上縣財(cái)政支出，食堂一個(gè)月收入是105516元，基本達(dá)到收支平衡。
“學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，那我們就是家長(zhǎng)?！?2年來，陳家灘九校教師陪伴了1000多個(gè)低齡孩子一起成長(zhǎng)，除了照顧他們的生活，還要教會(huì)孩子基本的生活能力。為此，學(xué)校特意編印了校本教材《養(yǎng)成教育講義》，這本教材包括學(xué)會(huì)睡覺、學(xué)會(huì)洗手、學(xué)會(huì)排隊(duì)、學(xué)會(huì)說話等20多項(xiàng)內(nèi)容，涵蓋了學(xué)習(xí)生活的方方面面。
現(xiàn)在，無論何時(shí)走進(jìn)陳家灘九校，目之所及，小學(xué)生一個(gè)個(gè)穿戴整齊。寢室里，箱子、提桶、毛巾、鞋子、口杯各自擺放成一條直線，每一床被子都方方正正地?cái)[放在床頭。餐廳里，低齡年級(jí)（一至三年級(jí)）學(xué)生有專門的餐桌，每個(gè)學(xué)生有固定的座位。每次約80人同時(shí)用餐，沒有說話聲、打鬧聲。
“6到9歲年齡段，正是孩子最需要關(guān)懷、最需要親情的時(shí)候，是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、文明禮儀的關(guān)鍵時(shí)期，低齡寄宿制學(xué)校將孩子們集中起來，有效解決了留守兒童‘五缺’現(xiàn)象?！便淞昕h教育局教研室主任梁興科說，留守兒童集中生活在一起，由教師和保育員進(jìn)行照顧，相當(dāng)于學(xué)校承擔(dān)起了家長(zhǎng)的部分責(zé)任，提前介入兒童的成長(zhǎng)，有效解決留守兒童心理孤獨(dú)的問題，讓他們得到更好的成長(zhǎng)關(guān)懷，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明禮儀，因留守而造成的問題由此大大減少。
事實(shí)證明，低齡寄宿制實(shí)施12年來，陳家灘九校的孩子更懂事了，更講禮貌了，以前那種從村小來校就讀，還要花長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)行為習(xí)慣的現(xiàn)象沒有了?！拔业那猩砀惺苁?，低齡寄宿制實(shí)施后，孩子們更好帶了，身心更健康了?！卑嘀魅谓處熽愂老檎f。
師資缺乏，鄉(xiāng)村薄弱校質(zhì)量問題該咋辦？
行走在陳家灘九校校園里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的孩子鼻梁上幾乎沒有架著眼鏡的，平均身高也明顯高出同齡孩子；鄉(xiāng)里的扶貧晚會(huì)上，哪怕低年段的學(xué)生也敢在聚光燈下盡情舞蹈；這些很少走出庫區(qū)的孩子，甚至經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)直播在中央電視臺(tái)露了一把臉……
學(xué)生成績(jī)也很棒：全縣初中畢業(yè)會(huì)考教學(xué)效果綜合評(píng)估，該校連續(xù)十年穩(wěn)居前六，每年升入省示范性高中的學(xué)生超過35%。十年內(nèi)，該校畢業(yè)生共有318人考取二本以上院校，其中一本185人。
要知道，陳家灘九?？墒堑湫偷泥l(xiāng)村薄弱學(xué)校。印代鳳告訴記者，由于條件艱苦，近十年該校相繼調(diào)走30多名骨干教師，學(xué)校只能不斷補(bǔ)充和培養(yǎng)青年教師，“骨干教師培養(yǎng)出來一批走一批，學(xué)校成了‘黃埔軍?！?。
那么，陳家灘九校教育教學(xué)的高質(zhì)量來自哪里？
答案是課堂教學(xué)改革。
十多年前，8000多人的陳家灘鄉(xiāng)考上大學(xué)的人屈指可數(shù)，從陳家灘九校走出去的學(xué)生，就是考上了省示范性高中的，也很少有人能考上本科。
這種現(xiàn)象引起了大家的反思。
“我們分析原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生后勁不足，不會(huì)學(xué)習(xí)，自理能力差。高中生必須要有自主學(xué)習(xí)的能力。”張中明說，那時(shí)候，陳家灘九校流行的是“包辦教育”，教師從學(xué)習(xí)到生活全包，到了高中就不適應(yīng)了。
沒有教學(xué)質(zhì)量，談質(zhì)量就是空談！
2008年，印代鳳作了一個(gè)大膽的決定：在學(xué)校進(jìn)行課改。那時(shí)候，“課改”在這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，還是一個(gè)新名詞。
教師們不懂，印代鳳自己其實(shí)也不懂。
印代鳳先帶著班子成員，去了江蘇、山東、廣東以及省會(huì)長(zhǎng)沙的幾所課改名校，學(xué)了一圈回來。然后，他又拉著中層干部和骨干教師，在岳陽市許市中學(xué)和益陽市赫山中學(xué)分別進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)。
一場(chǎng)“以提升教學(xué)質(zhì)量為核心使命”的課堂教學(xué)改革，在這所偏遠(yuǎn)學(xué)校鋪展開來。
經(jīng)過兩年的探索，到2010年，探索出了由自學(xué)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)和自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、梳理鞏固、課堂測(cè)評(píng)五個(gè)步驟組成的“三環(huán)五步”教學(xué)模式。與很多課改校一樣，在陳家灘九校，原來熟悉的“滿堂灌”很少見了，取而代之的是小組合作探究模式。
“我們搞課改的目的，就是要改變過去填鴨式教育的弊病，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力?！庇〈P說，要讓學(xué)生更好地懂得怎么與人溝通，讓每個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為最好的自己。“陳家灘的娃兒即使當(dāng)農(nóng)民，外出做生意也比別人會(huì)吆喝，也會(huì)過上幸福的生活?！边@是印代鳳進(jìn)行課改最樸實(shí)的初衷。
陳家灘九校的課改取得了很大的成功。數(shù)學(xué)教師敬太元說，課改前，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累；課改后，高、中、低三級(jí)有機(jī)搭配的學(xué)習(xí)小組自行生成的互幫互學(xué)、互監(jiān)互促機(jī)制，解決了90%以上的學(xué)習(xí)問題，教師有更多的精力放在少數(shù)后進(jìn)學(xué)生身上。
課改改變了陳家灘學(xué)生很難考上大學(xué)的歷史。
2013年，也就是陳家灘九校進(jìn)行課改后，第一屆畢業(yè)生參加高考，當(dāng)年，多人考上了“211”大學(xué)，其中一名學(xué)生還考上了武漢大學(xué)。高中學(xué)校普遍反饋說，陳家灘九校學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)后勁足，學(xué)習(xí)能力和自主能力都強(qiáng)。
梁興科多次來到學(xué)校，他說，一堂堂課聽下來，感覺這里的孩子已不是印象中農(nóng)村學(xué)生的樣子，他們?cè)谡n堂展示討論、交流互動(dòng)中所表現(xiàn)出來的自信、口才、膽量甚至思想，已經(jīng)在許多同齡人之上。
陳家灘九校因課改而聲名鵲起，成為懷化市乃至湖南省鄉(xiāng)村課改名校。
陳家灘九校在課改中嘗到了甜頭，但并不是一帆風(fēng)順。隨著陳家灘九校的名氣越來越大，該校課改骨干力量在近三年幾乎被“挖走殆盡”。學(xué)校新進(jìn)了大量年輕教師，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，甚至連門還沒入，難以適應(yīng)課改的節(jié)奏。
陳家灘九校一度風(fēng)生水起的課改，進(jìn)入了低潮。課改還要不要搞？
“要！”印代鳳的回答很堅(jiān)定。
在縣教育局支持下，學(xué)校進(jìn)行了第二次課改，創(chuàng)立的新模式解決了鄉(xiāng)村學(xué)校課改一系列難題，再一次在懷化市引起了強(qiáng)烈反響。
具體做法是，聯(lián)合附近幾所學(xué)校，建立教研共同體。
所謂教研共同體,就是由陳家灘九校牽頭，聯(lián)合附近的三區(qū)四鄉(xiāng)6所學(xué)校為合作校，聘請(qǐng)沅陵思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校為指導(dǎo)校，利用縣內(nèi)縣外、線上線下各種教育資源，探索建立“教研聯(lián)動(dòng)、教師互動(dòng)、異校同體、學(xué)科同步、質(zhì)量同評(píng)”的內(nèi)涵管理新機(jī)制。
“課改需要教師之間的協(xié)作，多所學(xué)校協(xié)力，很好地解決了鄉(xiāng)村學(xué)?？迫谓處熒佟㈤_展教研難的問題。”印代鳳說，今年暑假以來，陳家灘教研共同體已多次開展語文、物理、歷史等學(xué)科線下專題研討，“光靠一所學(xué)校一兩個(gè)老師，教研難以開展，現(xiàn)在附近學(xué)校老師都加入進(jìn)來，定期線上、線下交流，共同研究，共同備課，教研開展起來就容易多了?！?/p>
教師米澤亮深有感觸地說，視野從校內(nèi)走向了校外，力量從一所學(xué)校到集合幾所學(xué)校，課改的合力大大增強(qiáng)。
在課改理念上也實(shí)現(xiàn)了突破，陳家灘九校提出“課堂教學(xué)生態(tài)要素式”理念。這對(duì)學(xué)校課改來說，是全新的理念，也就是說，一堂課，必須體現(xiàn)自主、合作、探究這些課改要素，但是不一定非要按照“三環(huán)五步”教學(xué)模式進(jìn)行。
“這克服了課堂教學(xué)程序化給教師智慧、個(gè)性、才能展示帶來的桎梏，有的課程可先學(xué)后教，多學(xué)少教，有的課程又必須教師多教、多說。”梁興科介紹，這種課改理念，既體現(xiàn)了課改精神，又大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，有效解決了留守兒童不愛學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的難題。
十余年的堅(jiān)持不懈，陳家灘九校探索出了一條破解鄉(xiāng)村教育難題的嶄新路徑。
“在這里，我們看到留守兒童內(nèi)心不再孤獨(dú)了，山里娃見人不再膽怯了，孩子們的內(nèi)心變得強(qiáng)大了，都深深愛上了這所學(xué)校。這是一種對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育，一種致力于均衡發(fā)展的教育，一種追求本真的教育?！币恢标P(guān)注陳家灘九校改革發(fā)展的懷化市委副書記陳恢清說。他認(rèn)為，如果有更多像陳家灘九校這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校，那新時(shí)代城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的新局面將加速形成。 （中國(guó)教育報(bào) 記者陽錫葉 通訊員吳秀娟 張曉雅 劉秋泉）
