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最近，“中學(xué)教師面試一半是博士”的新聞沖上微博熱搜，引發(fā)社會(huì)關(guān)注?，F(xiàn)在的中小學(xué)為何要聘用博士當(dāng)老師？博士們又為何上趕著前去應(yīng)聘？讀了那么多年書(shū)最后不過(guò)是當(dāng)一名中小學(xué)老師，這是否屬于大材小用、人才浪費(fèi)？
聘用初衷
博士讓我們學(xué)校師資結(jié)構(gòu)多元化
北京二中教育集團(tuán)總校長(zhǎng) 鈕小樺
“博士進(jìn)中小學(xué)當(dāng)老師”這一社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，并非簡(jiǎn)單的學(xué)歷水漲船高的問(wèn)題，主要是中小學(xué)師資結(jié)構(gòu)的多元化調(diào)整造成的。
以北京二中為例。學(xué)?，F(xiàn)有10多位博士教師，他們分布在科技、藝術(shù)、心理等多個(gè)教師崗位。學(xué)校在招聘他們的時(shí)候，首先會(huì)關(guān)注他們本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面了解他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力以及有何特長(zhǎng)。他們?nèi)肼毢?，學(xué)校再根據(jù)他們各自所長(zhǎng)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。比如，北京二中招收的第一個(gè)博士是化學(xué)學(xué)科的，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為這位老師建立了單獨(dú)的工作室，不僅讓他參與化學(xué)教學(xué)，進(jìn)行課題研究，還讓他帶學(xué)生社團(tuán)，負(fù)責(zé)競(jìng)賽指導(dǎo)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)越來(lái)越多的博士進(jìn)入北京二中工作后，我們發(fā)現(xiàn)，這些博士教師在參與學(xué)科教學(xué)外，研究性學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于本科學(xué)歷教師，尤其體現(xiàn)在課題研究和帶學(xué)生社團(tuán)上。這顯然與他們的博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，任教后，善于學(xué)習(xí)、鉆研的專(zhuān)業(yè)能力便凸顯出來(lái)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)本科學(xué)歷的教師絕對(duì)比不上博士教師，本科學(xué)歷是基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)支撐，如果本科學(xué)歷的教師有很好的學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)，從教后同樣能教好學(xué)生、做出成績(jī)來(lái)。只是博士在大學(xué)校園里就進(jìn)行了自我深加工，如果在同等情況下參加招聘，他們的優(yōu)勢(shì)可能會(huì)更加明顯。
其實(shí)，學(xué)校招聘的初衷主要源自對(duì)師資結(jié)構(gòu)的多元化調(diào)整，旨在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求。畢竟，每位老師都有所長(zhǎng)，但無(wú)法樣樣精通。所以，學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)該是豐富的，要有層次化，要有差異性。同時(shí)，教育改革日益深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷增加，催生出了很多新的教師崗位。今后，中小學(xué)招聘教師的渠道可能更加廣泛，師資來(lái)源會(huì)從比較單一的院校擴(kuò)展到更多高校。
就拿科技來(lái)說(shuō)。過(guò)去，教師崗位比較單一，科技輔導(dǎo)老師可能是由學(xué)校相關(guān)學(xué)科的老師來(lái)兼任。如今，科技老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)需要大大提升，甚至應(yīng)該有能力開(kāi)設(shè)人工智能等最新科技方面的課程，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，科技老師崗位也成為一種專(zhuān)職崗位。藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)課程教師也是一樣。由于學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)需要加強(qiáng)師資力量。而體育課也在不斷引進(jìn)新的項(xiàng)目，如輪滑、滑冰、擊劍、跆拳道、藝術(shù)體操等，學(xué)校需要招聘一些專(zhuān)門(mén)人才來(lái)給學(xué)生上課。此外，在“雙減”政策要求下，課后服務(wù)不斷深化，選修課程的種類(lèi)需要更加豐富，比如北京二中開(kāi)設(shè)的心理、家政、服裝設(shè)計(jì)、3D打印等選修課程，都需要專(zhuān)業(yè)的師資力量。
至于博士為什么會(huì)青睞中小學(xué)教師崗位，甚至大有搶著應(yīng)聘的趨勢(shì)，我覺(jué)得原因主要有兩個(gè)：首先，國(guó)家重視教育，社會(huì)上尊師重教的風(fēng)氣越來(lái)越濃厚，中小學(xué)教師崗位對(duì)于高學(xué)歷人才有足夠的吸引力。其次，大多數(shù)博士入職中小學(xué)后得到了學(xué)校重用，他們感覺(jué)有用武之地，愿意留在中小學(xué)施展才華。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，博士進(jìn)中小學(xué)當(dāng)老師不會(huì)再是什么新鮮事，而是將成為一種自然的社會(huì)現(xiàn)象。
現(xiàn)身說(shuō)法
博士教小學(xué)生并非“大材小用”
史家胡同小學(xué)教師 姚慧
“你都讀到博士了，為什么還要來(lái)教小學(xué)？”這是我工作兩年來(lái)被問(wèn)得最多的問(wèn)題。其實(shí)，作為一名博士，我選擇小學(xué)教育這份職業(yè)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，也預(yù)感到會(huì)有越來(lái)越多的博士進(jìn)入教育領(lǐng)域。因?yàn)榻陙?lái)國(guó)家大力發(fā)展高等教育，越來(lái)越多的高學(xué)歷人才涌入各行各業(yè)，教育作為國(guó)家聚焦和發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，部分碩士、博士畢業(yè)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育也是一種必然。
在我眼中，博士教小學(xué)生從不存在所謂的“大材小用”，教師這一職業(yè)自古以來(lái)在中國(guó)就受到尊敬，是一份神圣的職業(yè)。教育作為培養(yǎng)下一代、孕育社會(huì)最新生產(chǎn)力的關(guān)鍵一環(huán)，花再多時(shí)間、投入再多精力在教書(shū)育人上都不過(guò)分，吸引再多高質(zhì)量的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍都是值得的。當(dāng)然，并不是說(shuō)高學(xué)歷就等同于高質(zhì)量，但在博士培養(yǎng)過(guò)程中所形成的一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與中小學(xué)教育階段對(duì)教師的要求是高度契合的，因此近年來(lái)受到了越來(lái)越多中小學(xué)的關(guān)注。
首先，攻讀博士的過(guò)程，除需要在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，也可以看作是一個(gè)人研修和成長(zhǎng)的過(guò)程，促進(jìn)博士生養(yǎng)成了全面而綜合的素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的研究通常是想辦法搞明白一些問(wèn)題或針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程。在此過(guò)程中需要博士生自主地從既往相關(guān)領(lǐng)域的海量研究中進(jìn)行辨別、篩選、汲取，進(jìn)而創(chuàng)新形成適合本課題研究的思路。這讓他們具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)形成了邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、善于創(chuàng)新的思維。而這些素養(yǎng)對(duì)于中小學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)與全面發(fā)展同樣是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中，如果能通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充或教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)傳遞給學(xué)生，可以起到有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和狀態(tài)轉(zhuǎn)變的作用。
其次，博士的加入可以豐富學(xué)校教學(xué)的多樣性。校園是學(xué)生每天與外界溝通的主要場(chǎng)所，相當(dāng)于他們此階段所處的“小世界”或者“小社會(huì)”，不同類(lèi)型老師的加入能讓學(xué)生的精神世界更加多元，于無(wú)形中拓寬他們的視野，賦予他們更多認(rèn)知世界的窗口。例如，部分了解我專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間詢(xún)問(wèn)我關(guān)于學(xué)習(xí)、科研以及大學(xué)生活的相關(guān)問(wèn)題，從他們的眼中我能感受到學(xué)生對(duì)于未來(lái)美好生活的向往，因此我也愿意鼓勵(lì)和幫助他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。不僅如此，每位博士都有著獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)背景，這些前沿的領(lǐng)域其實(shí)也都可以在教學(xué)中找到契合點(diǎn)。例如，結(jié)合我的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，我曾設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《微生物的奧秘》，在這節(jié)課的后半部分，我向同學(xué)們介紹了讀博期間的相關(guān)課題，即利用改造的細(xì)菌發(fā)酵生產(chǎn)一種生物基塑料。孩子們近距離觀察到實(shí)驗(yàn)室中的產(chǎn)品，了解到最前沿的科研方向，內(nèi)心的觸動(dòng)非常大，也形成了更多元的認(rèn)知。
然而，我也不否認(rèn)，非師范類(lèi)博士在課堂管理等實(shí)操領(lǐng)域確實(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始面對(duì)低齡學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)課堂把控上的困難。但我特別想澄清的是，博士群體并不像部分人所想象的那樣“智商高、情商低”“不太會(huì)與人打交道”。我所了解的博士大多數(shù)都是“雙商”齊頭發(fā)展的人，因?yàn)楝F(xiàn)在的高校和科研院所也都為博士提供了多樣的交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)，保障了他們?cè)趯?zhuān)業(yè)研究的同時(shí)發(fā)展溝通和表達(dá)等能力。在這樣的前提之下，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)可以幫助博士們補(bǔ)齊課堂管理方面的短板，快速適應(yīng)教書(shū)育人的工作。
教育最根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，我相信學(xué)校在考慮用人時(shí)不會(huì)僅僅考慮學(xué)歷水平，希望博士與學(xué)校能找到成全彼此的發(fā)展模式，讓教育能更好地為學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展積蓄能量。
