返回頂部
黨的十九屆五中全會提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的目標(biāo),《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》進(jìn)一步明確了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的改革發(fā)展任務(wù)。在第三屆中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會第三次學(xué)術(shù)委員會會議、教育部教育發(fā)展研究中心系列座談會、江蘇省南京市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃論證會等會議上,教育界專家、學(xué)者對“十四五”期間所面臨的教育重大問題進(jìn)行研討,并提出建議與思考。
加強(qiáng)黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo),加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)
百年來,中國人民和中華民族之所以能夠扭轉(zhuǎn)近代以后的歷史命運(yùn)、取得今天的偉大成就,最根本的是有中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?！笆奈濉睍r(shí)期,如何加強(qiáng)黨對教育的全面領(lǐng)導(dǎo)?
國家教育咨詢委員會秘書長張力:中國共產(chǎn)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)證明,沒有中國共產(chǎn)黨,就沒有新中國,就沒有中華民族偉大復(fù)興。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代,黨更加高度重視教育現(xiàn)代化百年大計(jì),深化教育領(lǐng)域綜合改革,推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)邁上新征程?！笆奈濉睍r(shí)期,更要全面加強(qiáng)黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo),充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)政治優(yōu)勢。這是教育更好適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和促進(jìn)人的全面發(fā)展需要的根本保證,是新時(shí)代新征程引領(lǐng)教育事業(yè)勇往直前的光輝旗幟。
教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平:“十四五”期間,應(yīng)該進(jìn)一步健全黨全面領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的制度體系,為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系提供組織保障。要進(jìn)一步完善、健全普通高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,貫徹落實(shí)新修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》等文件;要貫徹落實(shí)好《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見(試行)》,將黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)貫穿辦學(xué)治校、立德樹人全過程。
落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人
堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笆奈濉逼陂g,如何更有效地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?
教育部原副部長、國家教育咨詢委員會委員、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王湛:落實(shí)立德樹人根本任務(wù),“十四五”期間要注重做到“六個(gè)聚焦”。一是聚焦“五育并舉”。著力構(gòu)建全面培養(yǎng)、融合培養(yǎng)的體系,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二是聚焦轉(zhuǎn)變育人方式。近年來,黨中央、國務(wù)院對深化教育改革、全面貫徹黨的教育方針作出了一系列工作部署。黨中央、國務(wù)院和教育部頒發(fā)了一系列重要文件,頂層設(shè)計(jì)全面系統(tǒng)?，F(xiàn)在,關(guān)鍵是要把頂層設(shè)計(jì)加以落實(shí),將國家意志進(jìn)行專業(yè)化的轉(zhuǎn)化,落實(shí)到教育教學(xué)領(lǐng)域,落實(shí)到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變育人方式。三是聚焦創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。“十四五”期間,基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生是我國2035年到2050年期間各條戰(zhàn)線的建設(shè)者和接班人,是擔(dān)當(dāng)國家走向強(qiáng)起來重任的一代新人。黨的十九屆五中全會提出,本世紀(jì)中葉,我國要進(jìn)入世界創(chuàng)新型國家的前列。因此,基礎(chǔ)教育要聚焦青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng),培育創(chuàng)新人才。四是聚焦教育評價(jià)體制改革。黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。當(dāng)前,教育各個(gè)領(lǐng)域都在落實(shí)方案精神。招生考試制度改革是評價(jià)改革的關(guān)鍵,高考制度改革也正在不斷推進(jìn)。但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的評價(jià)改革不僅僅是招生考試制度的改革,不能等考試制度改革完成后再去推進(jìn)。評價(jià)改革要在教育領(lǐng)域的各個(gè)方面展開,包括教學(xué)評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等方面同步開展,營造良好的育人環(huán)境。五是聚焦高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵支撐是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的教育體系必須以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)。名校一定要有名師,教育名城一定要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。六是聚焦教育生態(tài)優(yōu)化。良好的教育生態(tài)既是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必要條件,也是高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。學(xué)校、家庭、社會都要更新教育理念,凝聚發(fā)展素質(zhì)教育的人才觀和教育質(zhì)量觀,克服當(dāng)前社會普遍存在的教育焦慮,為教育改革營造一個(gè)寬松的環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有幸福感,讓家長在育兒中有幸福感,讓學(xué)校、教師在育人中有幸福感。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會學(xué)術(shù)委員會名譽(yù)主任談松華:落實(shí)立德樹人根本任務(wù),我們需要明確,在新時(shí)代,社會主義建設(shè)者和接班人、時(shí)代新人的特征是什么、內(nèi)涵是什么,對新時(shí)代人才培養(yǎng)究竟提出了什么新要求,這種要求如何在培養(yǎng)目標(biāo)和育人模式中體現(xiàn)出來。為此,我們要改革人才培養(yǎng)模式,在提高教師專業(yè)化水平、完善考試制度和教育評價(jià)體系、促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合等方面下功夫,還要推動(dòng)構(gòu)建多方參與的教育治理體系。
沈陽師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所所長、教授孫綿濤:建設(shè)高質(zhì)量教育體系的核心是立德樹人。這一核心需要通過兩條路徑來實(shí)現(xiàn):一是通過學(xué)校家庭社會協(xié)同育人;二是通過各級各類學(xué)校教育改革等,最終建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)型社會。兩大路徑中有三個(gè)關(guān)鍵問題:一是教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化;二是教育體制改革和教育機(jī)制創(chuàng)新;三是教育評價(jià)制度根本性改革。兩條路徑的暢通和三個(gè)關(guān)鍵問題的解決需要四個(gè)條件予以輔助:一是建設(shè)以德為先的教師隊(duì)伍,二是加大教育經(jīng)費(fèi)投入,三是堅(jiān)持教育公平,四是出臺系列制度化教育政策,推進(jìn)教育改革。
中國教育學(xué)會學(xué)校文化研究分會學(xué)術(shù)委員會主任周滿生:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須重視學(xué)校文化的內(nèi)涵建設(shè)。要把學(xué)校教育與師生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來,使立德樹人、“五育并舉”上升到一個(gè)新階段。各級各類學(xué)校要在學(xué)校文化建設(shè)中重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揮以文化人作用。要大力弘揚(yáng)講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等思想的時(shí)代價(jià)值,大力弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群、扶危濟(jì)困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德,大力弘揚(yáng)中華人文精神。
適應(yīng)新發(fā)展格局,確保教育優(yōu)先發(fā)展,辦好人民滿意的教育
中共中央明確提出加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。教育如何適應(yīng)新發(fā)展格局?
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會名譽(yù)會長閔維方:“十四五”時(shí)期,需要明確教育在構(gòu)建新發(fā)展格局中發(fā)揮怎樣的戰(zhàn)略性作用、應(yīng)該采取的發(fā)展措施等。要結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際精準(zhǔn)施策、系統(tǒng)部署,明確各級各類教育在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段所擔(dān)負(fù)的使命和發(fā)揮的作用,提高教育對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
北京大學(xué)中國教育財(cái)政科學(xué)研究所常務(wù)副所長、教授劉明興:由于疫情等因素,“十四五”期間貫徹“一個(gè)不低于、兩個(gè)只增不減”政策目標(biāo),要健全教育財(cái)政政策的宏觀調(diào)控機(jī)制,在中央各主管部門之間形成政策合力,強(qiáng)化省級統(tǒng)籌的激勵(lì)措施,并著力發(fā)掘新的教育經(jīng)費(fèi)增長點(diǎn)。
北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所副所長、教授丁小浩:改革開放以來,中國教育事業(yè)取得的成就有目共睹,但是為什么社會對教育的詬病與日俱增?美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家肯尼斯·約瑟夫·阿羅的“阿羅不可能定理”認(rèn)為,通常情況下,不可能通過一定的程序,準(zhǔn)確地表達(dá)社會全體成員的個(gè)人偏好,達(dá)到合意的公共決策。它啟發(fā)我們,可以免去許多無謂的糾結(jié),把教育改革和治理的資源用在治本上。一是要認(rèn)清教育焦慮的根本原因并非源自教育系統(tǒng)本身,而是源自教育系統(tǒng)外部的問題,如評價(jià)機(jī)制、收入分配差距等。二是教育系統(tǒng)對于抑制教育焦慮是可以有所作為的。教育改革要兼顧不同群體的多樣化需求,切忌把某些群體的價(jià)值偏好作為唯一正確的目標(biāo)強(qiáng)加于整個(gè)社會。
以人民為中心,促進(jìn)教育公平提高教育質(zhì)量
公平而有質(zhì)量的教育,是高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義,也是近些年來教育改革和發(fā)展致力的目標(biāo)?！笆奈濉逼陂g,在促進(jìn)公平和提高質(zhì)量方面可以有哪些突破?
21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)院長、北京理工大學(xué)教授楊東平:教育人口變化疊加城鄉(xiāng)人口流動(dòng)效應(yīng),我國教育資源配置仍存在不協(xié)調(diào)短板,需要予以補(bǔ)齊。同時(shí),校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對“雙減”政策的落實(shí)不夠徹底,縣域“超級中學(xué)”的存在也對教育生態(tài)治理提出新挑戰(zhàn)。要開展整體性、實(shí)質(zhì)性的教育改革,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓素質(zhì)教育真正落地。世界范圍內(nèi)教育改革已經(jīng)進(jìn)入公辦學(xué)校主戰(zhàn)場,其基本模式是不改變學(xué)校公辦性質(zhì),通過契約管理方式,將學(xué)校委托給專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)管理,授予其辦學(xué)自主權(quán),以此提高教育供給多樣性,滿足教育選擇性需求。
中國教育報(bào)刊社黨委書記、社長翟博:“十四五”時(shí)期,是我國開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年,要樹立大教育理念,具備大局意識、未來意識,要在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局背景下,把握“十四五”時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的階段性特征?！笆奈濉睍r(shí)期,教育高質(zhì)量發(fā)展首先要補(bǔ)齊薄弱領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)的教育短板。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié),目前仍存在教師隊(duì)伍沒活力、內(nèi)驅(qū)力不足等問題。要繼續(xù)補(bǔ)齊農(nóng)村教育短板,著力破解農(nóng)村教育質(zhì)量不高的難題。另外,學(xué)校家庭社會教育協(xié)調(diào)發(fā)展矛盾非常突出,學(xué)校的素質(zhì)教育和家庭的應(yīng)試教育對立,偏離了教育方向,迫切需要加強(qiáng)家庭教育。
北京大學(xué)教育學(xué)院教授郭叢斌:“十四五”期間,要重視區(qū)域教育發(fā)展和縣域教育發(fā)展不均衡問題。調(diào)查顯示,京津冀和長三角地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展與公共服務(wù)水平比較匹配、均衡,粵港澳、東三省以及西部地區(qū)發(fā)展不均衡、不協(xié)調(diào)問題突出?！笆奈濉逼陂g,粵港澳教育應(yīng)該以高等教育發(fā)展為抓手,東北老工業(yè)基地要重視職業(yè)教育發(fā)展,京津冀要在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展,西部地區(qū)應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)教育軟件投入、師資力量、教育信息化等?？h域教育的發(fā)展,要統(tǒng)籌相關(guān)力量,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展,增加農(nóng)村教育投入,完善農(nóng)村教育治理體系,全面助力鄉(xiāng)村振興。
中國教育電視臺黨委書記、副臺長柯春暉:近年來,在線教育加速發(fā)展。高質(zhì)量的電視教學(xué)有利于促進(jìn)教育公平,保障學(xué)習(xí)效果,提高教育質(zhì)量。“十四五”期間,應(yīng)將國家電視公共課堂評價(jià)納入發(fā)展規(guī)劃。
深化教育改革創(chuàng)新,完善終身學(xué)習(xí)體系
“十四五”期間,要堅(jiān)持教育公益性原則,深化教育改革創(chuàng)新,發(fā)揮在線教育優(yōu)勢,構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。為此,教育改革與發(fā)展可以有哪些作為?
中國教育學(xué)會秘書長楊銀付:“十四五”時(shí)期建設(shè)高質(zhì)量教育體系,可以從以下方面推進(jìn)。第一,要圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述開展深入研究。第二,堅(jiān)持依法治教,圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系的體制機(jī)制建設(shè)進(jìn)行深入研究。第三,推動(dòng)家庭、學(xué)校、政府、社會協(xié)同育人。第四,高質(zhì)量教育體系建設(shè)與體制機(jī)制建設(shè)相互呼應(yīng),雙輪驅(qū)動(dòng)。第五,建設(shè)高質(zhì)量教育體系需要評價(jià)體系保駕護(hù)航。
教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平:“十四五”期間,要完善普惠性學(xué)前教育,補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展短板。同時(shí),順應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源布局。需持續(xù)優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源布局,新建、改擴(kuò)建一批城鎮(zhèn)義務(wù)教育學(xué)校和普通高中學(xué)校,通過集團(tuán)化辦學(xué)等手段,加大對薄弱學(xué)校的扶持力度,合理分流學(xué)生;加快鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),增強(qiáng)老百姓的信任度。大力發(fā)展普通高中教育,著力破解當(dāng)前面臨的體制機(jī)制性障礙,確保各項(xiàng)改革能夠有效銜接、協(xié)同推進(jìn)。一是改善學(xué)校辦學(xué)條件,二是完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制,三是重新核定普通高中生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),四是健全師資補(bǔ)充機(jī)制。
“十四五”期間,要落實(shí)高等教育省級統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)。加強(qiáng)高等教育綜合治理,“深化放”和“改進(jìn)管”應(yīng)實(shí)現(xiàn)同步。政府管理以宏觀管理、結(jié)果管理為主,激發(fā)高校自主謀事業(yè)、促發(fā)展的熱情。加強(qiáng)“雙一流”建設(shè),提高“雙一流”建設(shè)高校的創(chuàng)新策源能力,瞄準(zhǔn)世界科技前沿,做出引領(lǐng)性原創(chuàng)成果的重大突破;進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科交叉融合。
“十四五”期間,應(yīng)當(dāng)加快高職考試招生制度改革,形成體現(xiàn)“類型升學(xué)”、促進(jìn)中高職相互銜接的考試招生制度。加強(qiáng)中職和高職教學(xué)內(nèi)容的銜接,高職的教學(xué)設(shè)計(jì)以中職課程為基礎(chǔ)。試點(diǎn)以學(xué)生在中職的學(xué)習(xí)經(jīng)歷代替“技能考試”的升學(xué)模式。同時(shí),盡快組建跨部門的國家級職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),推動(dòng)宏觀職業(yè)教育改革政策落地。
“十四五”期間,還須加強(qiáng)依法治教。要加快收集整理學(xué)前教育法草案的意見;從戰(zhàn)略發(fā)展的高度來規(guī)范、約束和指導(dǎo)終身教育的開展;《職業(yè)教育法》修訂應(yīng)該更有針對性和操作性;改革我國教育督導(dǎo)體制,從法律上明確我國教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)相對獨(dú)立的地位;要加快民辦教育新法配套政策研制,引導(dǎo)民辦教育健康發(fā)展;做好《教師法》的修訂工作等。
面對老齡化加速趨勢,“十四五”時(shí)期應(yīng)將發(fā)展老年教育提高到戰(zhàn)略高度。建議在《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國社會發(fā)展趨勢和老齡化趨勢對老年教育的定位、內(nèi)容和未來發(fā)展提出新要求。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會常務(wù)副會長兼秘書長韓民:當(dāng)前,國際上教育內(nèi)容和方法改革的重要趨勢就是越來越重視能力特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)?！笆奈濉逼陂g,要以能力培養(yǎng)為核心,尤其是以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心,重構(gòu)基礎(chǔ)教育內(nèi)容和方法體系。教育教學(xué)的重心要從“教和育”轉(zhuǎn)向“學(xué)和習(xí)”,把教育教學(xué)的著力點(diǎn)放在引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)上,放在終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。要樹立注重核心素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的教育質(zhì)量觀和教育評價(jià)觀,要從過去注重知識掌握程度的評價(jià),轉(zhuǎn)向基于學(xué)習(xí)成果特別是能力的評價(jià)等。
重慶大學(xué)原黨委常務(wù)副書記、教授陳德敏:“十四五”時(shí)期,高等教育要發(fā)揮體系化優(yōu)勢,主動(dòng)全面服務(wù)黨中央提出的“四個(gè)面向”,主動(dòng)肩負(fù)國家區(qū)域和行業(yè)任務(wù),推動(dòng)高校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展的制度創(chuàng)新,源源不斷地提供高素質(zhì)人才和科技成果。要推進(jìn)大學(xué)學(xué)科專業(yè)體系的結(jié)構(gòu)性改革,加快發(fā)展國家需要的、“卡脖子”學(xué)科和專業(yè)。同時(shí),要構(gòu)建面向未來的教育教學(xué)模式、培養(yǎng)方式,探索科教融合育人新模式。
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所原副所長余祖光:“十四五”時(shí)期,圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展階段的新要求,需要找出職教工作短板,分析原因解決問題。第一,以立德樹人促進(jìn)學(xué)生全面成長為中心,形成以教育教學(xué)為核心任務(wù)的學(xué)校工作格局。第二,要注重扶持基層學(xué)校和教師的改革創(chuàng)新。第三,減少全國大競賽、大評比、大檢查,而改為行業(yè)性、地區(qū)性、學(xué)校本位的有問題針對性的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、改革和研究。第四,鑒于高職擴(kuò)招、成人生源的加大形成的職業(yè)院校學(xué)習(xí)者成人化和教育培訓(xùn)任務(wù)一體化的現(xiàn)實(shí),建議將職業(yè)教育與繼續(xù)教育(成人教育)合并管理,納入一個(gè)政策調(diào)控和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。第五,在重大職教決策、管理和咨詢中鼓勵(lì)在校生和技術(shù)技能勞動(dòng)者代表發(fā)聲。
國家督學(xué)、北京開放大學(xué)校長褚宏啟:英才教育能提升國家競爭力,培養(yǎng)出國家需要的卓越領(lǐng)軍人才。“十四五”期間,發(fā)展英才教育,一是要走出觀念和認(rèn)知誤區(qū),警惕教育公平政策實(shí)施當(dāng)中存在的民粹主義、平均主義傾向;二是完善英才教育的政策與立法;三是制定多樣化的英才兒童的甄別標(biāo)準(zhǔn);四是建立健全英才教育體系;五是健全英才教育支持系統(tǒng)。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會常務(wù)副會長張雙鼓:近些年來,教育領(lǐng)域的社會團(tuán)體積極落實(shí)中共中央、國務(wù)院和教育部制定的各項(xiàng)政策,為教育部門提供政策咨詢服務(wù)?！笆奈濉逼陂g,可以通過制度設(shè)計(jì),使社會團(tuán)體發(fā)揮更大作用。
中央電化教育館原黨委書記王珠珠:當(dāng)前,我國寬帶覆蓋率已經(jīng)高達(dá)99.7%,多媒體教育覆蓋率超過90%,但尚未形成新的信息時(shí)代教育模式。以信息技術(shù)高效促進(jìn)教育改革發(fā)展,是“十四五”時(shí)期需要進(jìn)一步研究和解決的問題。建議將教育信息化融合發(fā)展理念作為教育改革發(fā)展的新動(dòng)能,并寫入“十四五”時(shí)期教育信息化工作的指導(dǎo)思想、發(fā)展原則,引領(lǐng)技術(shù)革新思維,實(shí)現(xiàn)教育新的轉(zhuǎn)型。首先,要深化教育教學(xué)模式改革,以此牽引教育信息化的整體迭代和優(yōu)化升級。其次,以高等教育模式改革為“牛鼻子”,鞏固提升各級各類教育信息化整體發(fā)展態(tài)勢。
清華大學(xué)教授程建鋼:“十四五”期間,要加強(qiáng)對教育信息化體系的建設(shè)。教育信息化當(dāng)前面臨的問題,在于打通信息技術(shù)到學(xué)校教育的“最后一公里”,即如何在校園內(nèi)把信息技術(shù)融入教材、教師、教法改革。教育信息化不僅僅是指教育設(shè)備、教育手段的改變,還包括教育思想、教育觀念和教育結(jié)構(gòu)、教育模式的改變。對教育信息化的研究,要回歸教育教學(xué)改革的本質(zhì),要聚焦混合教育教學(xué)新常態(tài)。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長王立生:人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托,國家資歷框架建設(shè)可以成為我們在新時(shí)代背景下為構(gòu)建新發(fā)展格局提供人力資源質(zhì)量保證的有力抓手?！百Y歷”的內(nèi)涵主要包含知識、技能、能力三個(gè)方面?！翱蚣堋眲t是針對人通過不同層次不同類型不同方式獲得的知識、技能、能力進(jìn)行歸納和鑒定的一系列標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。國家資歷框架建設(shè)有助于搭建教育體系內(nèi)部的“立交橋”,同時(shí)實(shí)現(xiàn)育人標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接,提高國家人力資本管理和使用效能?！笆奈濉逼陂g,我國應(yīng)在國家層面一方面繼續(xù)支持和深化“國家資歷框架”研究,同時(shí)應(yīng)盡快建立以教育部為主導(dǎo)、多部門多行業(yè)主管部門協(xié)同的“國家資歷框架”建設(shè)機(jī)制,盡快實(shí)施涵蓋各級各類教育的全國統(tǒng)一的完全學(xué)分制,加快建設(shè)國家學(xué)分銀行和學(xué)分銀行體系?！皣屹Y歷框架”作為現(xiàn)代人力資源管理的強(qiáng)有力手段已經(jīng)為160余個(gè)國家接受和實(shí)施,我國在若干國際多邊協(xié)議公約中也早已承諾建設(shè)“中國國家資歷框架”。
建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
建立高水平現(xiàn)代教師教育體系,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),完善教師管理和發(fā)展政策體系,提升教師教書育人能力素質(zhì),是“十四五”時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。對此,專家如何建議?
北京師范大學(xué)教授鄭新蓉:當(dāng)前我國教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在突出問題。第一,在教師招聘上城鄉(xiāng)差異加劇,需引起有關(guān)部門重視。第二,農(nóng)村基層學(xué)校和民族地區(qū)師資隊(duì)伍的理科素養(yǎng)亟待提高,尤其是小學(xué)教師隊(duì)伍。第三,特崗教師等其他特殊類教師培養(yǎng)、遴選機(jī)制公平性問題以及保證教師隊(duì)伍質(zhì)量和穩(wěn)定性問題迫切需要解決。面對師資短板,建議采取類似于兵役制度的特崗教師招聘模式,不增加地方財(cái)政壓力,也不以“留下來”作為艱苦崗位師資招培政策。同時(shí),制定出一個(gè)有序有效的開放政策,打通城鄉(xiāng)之間、非教師行業(yè)與教師行業(yè)的師資大循環(huán)。
教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),可注意如下方面:第一,破“五唯”完善教師評價(jià)體系。將師德建設(shè)情況納入教育督導(dǎo)范圍,加快修訂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),職稱評定適當(dāng)對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)工作時(shí)間較長并且工作比較認(rèn)真的教師降低要求,以此來增加農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。第二,加強(qiáng)師范教育。重點(diǎn)建設(shè)一批師范教育基地;推動(dòng)一批高水平綜合性大學(xué)積極參與教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,加快推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證;用好評價(jià)指揮棒,引導(dǎo)師范院校堅(jiān)守師范教育初心,穩(wěn)步提升師范生綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。第三,出臺相關(guān)政策建立教師退出機(jī)制。教師年度考核不合格的,學(xué)?？梢越档蛵徫坏燃壔蛘{(diào)整崗位聘用。第四,完善教師編制辦法。統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制,采取多種形式增加教師總量,優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。落實(shí)城市中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn),編制向鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜。對于非編教師,地方政府要加大教育投入,將其工資標(biāo)準(zhǔn)和福利待遇提升到與在編教師相一致。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授袁桂林:“十四五”時(shí)期,應(yīng)該切實(shí)解決師資隊(duì)伍城鄉(xiāng)教育差距較大的問題。比如,有的地方還在依靠“頂崗實(shí)習(xí)”來解決農(nóng)村教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題?！绊攳弻?shí)習(xí)”對在校就讀的師范生是很好的實(shí)踐機(jī)會,并且現(xiàn)實(shí)中“頂崗實(shí)習(xí)”有很大存量,農(nóng)村學(xué)校也需要以此來補(bǔ)充師資。在有的學(xué)校,頂崗實(shí)習(xí)的師范生能把農(nóng)村教師置換出來,使他們有機(jī)會到地方院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。但我們要看到,它畢竟是權(quán)宜之計(jì),不能把這種模式固化。我們要對此給予特別關(guān)注,加強(qiáng)研究,切實(shí)為縮小城鄉(xiāng)師資差距建言獻(xiàn)策。
加快和擴(kuò)大教育對外開放,積極參與全球教育治理
加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對外開放,是教育發(fā)展的需要,是國家建設(shè)的需要,是新時(shí)代發(fā)展的需要?！笆奈濉逼陂g的教育對外開放,應(yīng)注意哪些問題?
同濟(jì)大學(xué)原副校長、教授江波:我們要深刻認(rèn)識國際環(huán)境的復(fù)雜性、多變性和嚴(yán)峻性,要具備風(fēng)險(xiǎn)意識、底線意識?！笆奈濉逼陂g,我國教育國際化的一個(gè)重要內(nèi)容是,要更積極主動(dòng)地參與到國際交流和合作中去,參與到具有國際意義的話題當(dāng)中去,同時(shí)講好中國故事,推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。
上海師范大學(xué)原校長、教授張民選:在教育國際交流與合作中,能否提供優(yōu)質(zhì)的教育國際公共產(chǎn)品,是判斷一個(gè)國家教育發(fā)展水平強(qiáng)盛與否的標(biāo)志。“十四五”期間應(yīng)該繼續(xù)加快和擴(kuò)大教育對外開放,在鼓勵(lì)留學(xué)事業(yè)發(fā)展的同時(shí),也要注重向世界提供一些教育的國際公共產(chǎn)品。不僅要提供中國方案、中國經(jīng)驗(yàn),還可以面向新時(shí)代教育對外開放需要,將其抽象成為某種理論、知識模型,供全世界分享。
北京開放大學(xué)原副校長、教授張鐵道:我們要反思過去十多年的對外漢語教學(xué)供給機(jī)制。在“十四五”時(shí)期乃至今后長期發(fā)展階段,我們的對外漢語教學(xué)怎么幫助世界各國正確認(rèn)知、了解、親善中國文化和中國人,這是一個(gè)很重大的問題。
北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院院長、教授劉寶存:“十四五”時(shí)期,要重視實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生教育的高質(zhì)量發(fā)展。第一是適度擴(kuò)大來華留學(xué)生教育規(guī)模。第二是把提高質(zhì)量放在首位,打造優(yōu)勢學(xué)科,打造留學(xué)生品牌,把好入口和出口關(guān)。第三是完善來華留學(xué)生教育的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。第四是加強(qiáng)高端人才來華留學(xué)。第五是借鑒國際做法完善來華留學(xué)生的社會化、專業(yè)化服務(wù)體系。(中國教育報(bào) 記者李萍 楊桂青)
