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近日，永勝縣特殊教育學(xué)校開展“呵護(hù)綠意 靜待成長”主題教育活動(dòng)，將心理健康、勞動(dòng)實(shí)踐、融合教育與生命教育有機(jī)融合，讓全校師生在植樹護(hù)綠的過程中，收獲成長的力量。
在心理健康主題活動(dòng)《繪制我的成長樹》中，心理健康教育專業(yè)教師引導(dǎo)孩子們從“根”與“果”兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)自己的成長：樹根代表給予我們愛與力量的人，如：家人的呵護(hù)、朋友的陪伴、老師的鼓勵(lì)……就像大樹的根，深深扎進(jìn)心里，成為我們最堅(jiān)實(shí)的依靠；果實(shí)則是在成長過程中學(xué)會(huì)的本領(lǐng)和優(yōu)秀品質(zhì)，如：團(tuán)結(jié)友愛、尊敬師長、愛惜公物，還有那份不服輸?shù)挠職狻?/p>
隨后開展的是“我和小樹共成長”認(rèn)養(yǎng)養(yǎng)護(hù)活動(dòng)。低1班、低2班、中1班以班級(jí)為單位認(rèn)養(yǎng)1至3棵樹木，中2班和高段班的學(xué)生則每人認(rèn)養(yǎng)一棵屬于自己的樹。
“這棵樹是我的朋友，我會(huì)經(jīng)常來看它，給它澆水。”一名高段班的學(xué)生輕輕撫摸著認(rèn)養(yǎng)牌的邊緣，眼神專注而溫柔。掛上親手制作的認(rèn)養(yǎng)牌，孩子們與樹木之間建立起一份特殊的“約定”。澆水養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)中，孩子們抬著水桶，小心翼翼地為自己認(rèn)養(yǎng)的樹木澆水，在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
新一年菊花種植勞動(dòng)實(shí)踐課開始了。高段班和中2班的部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，松土、挖坑、栽苗、澆水，每一個(gè)步驟都認(rèn)真細(xì)致?！拔乙嗤谝恍┛?，秋天才能收獲更多菊花！”“我的坑要挖深一些，菊花才能長得更好！”孩子們一邊勞動(dòng)一邊念叨著，在實(shí)踐中感受植物生長的奧秘、在實(shí)踐中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。
與此同時(shí)，“綠意添彩”小樹裝飾實(shí)踐也在如火如荼地進(jìn)行。低年級(jí)和中班的孩子們用干樹葉、風(fēng)鈴等材料，為校園里的小樹穿上“新衣”。精細(xì)動(dòng)作的鍛煉融入有趣的裝飾過程，孩子們?cè)趨f(xié)作中相互幫助，歡聲笑語回蕩在校園的每個(gè)角落。
活動(dòng)中，不同學(xué)段、不同能力的學(xué)生互幫互助，形成了一道溫暖的風(fēng)景線。高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)同學(xué)完成精細(xì)動(dòng)作，能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)協(xié)助有困難的小伙伴，老師們則適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
“融合教育不僅是理念，更體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)微的互動(dòng)中。”老師們表示，通過這樣的集體活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)接納，包容溫暖的校園氛圍在潛移默化中形成。
從繪畫到認(rèn)養(yǎng)，從種植到裝飾，每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著生命教育的深意。孩子們?cè)诮o樹木澆水、種植菊花的過程中，直觀感受到植物生長需要呵護(hù)，生命的脆弱與珍貴在心中留下印記。
“我們要像愛護(hù)這些樹木一樣，愛護(hù)身邊的每一個(gè)生命，耐心陪伴它們成長?！被顒?dòng)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)孩子們說，將“愛護(hù)生命、耐心陪伴”的意識(shí)延伸到日常學(xué)習(xí)與生活中，正是此次植樹節(jié)活動(dòng)最深層的意義所在。
