“教育不是為讓每個孩子都能考上清華北大，真正的教育是要讓那些考不上的孩子同樣優(yōu)秀?！蔽倚Ｒ恢眻猿种逃谋举|(zhì)，堅守著教育的底線，履行著教育的神圣職責(zé)。面對層次不同的學(xué)生，學(xué)校保持著自己的特性：養(yǎng)成教育不變；教學(xué)研究不變。
“崇德勵志，崇雅務(wù)實”，文明的舉止，陽光的個性，健康的心靈，是每一位家長對孩子的要求，這也是一個人在今后的生活中真正取到?jīng)Q定性作用的因素。二級學(xué)校的孩子與一級學(xué)校有著明顯的不一樣，不同的學(xué)生有不同的人生之路，讓學(xué)生終身受益的最大的空間就是自信的重塑，文明的習(xí)慣、性格的改變，這也正是我們的職責(zé)所在。我們將用最基本、最扎實的教育形式讓我們學(xué)校的學(xué)生成才。在學(xué)識上有提高，在能力上得到鍛煉，在心理上健康，真正為社會培養(yǎng)人。
在學(xué)習(xí)中磨練意志，在活動中挖掘潛力，在交流中找回自信，是我校在管理上的要求，是每一位教師在教學(xué)研究、具體授課中都秉承的教育方向，盡可能多地使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有收獲，有進步，有發(fā)展，而不是僅僅為了分?jǐn)?shù)揠苗助長，使學(xué)生在暫時失利的陰影中徘徊。
昆明師專附中的目標(biāo)是：“讓每一個孩子閃光，讓每一位家長滿意，讓每一位教師成功”。這句話的背后是想讓每一個孩子都有一個光明的未來，這就是我們的初心。
春風(fēng)化雨，潤物無聲。從2007年開始實施的“導(dǎo)師制”，使很多學(xué)生受益匪淺?！皩?dǎo)師”既是學(xué)生生活的貼心人，又是學(xué)生的心理健康醫(yī)生，在與學(xué)生的和諧相處中，隨時了解學(xué)生的心理需求，及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生在生活中隨時感受到親人般的關(guān)懷，在關(guān)愛和責(zé)任理念的指導(dǎo)下，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足，在尊重學(xué)生差別的前提下，“因材施教”變成一種可操作的機制，班內(nèi)每一層面、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，都能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)習(xí)中的個性關(guān)注，幫助學(xué)生消除成長中的煩惱，以陽光的心態(tài)健康成長。歸結(jié)為一句話，那就是“要讓每一層次的學(xué)生都成才”。
于細微處見真情。我校于2013年成立了青少年成長指導(dǎo)中心，注重學(xué)生的心理健康教育，已逐漸探索出一套符合本校心理健康教育特色的實施體系。我校以青少年成長指導(dǎo)中心為依托，通過常規(guī)課程，專題講座，班會課等方式，向全校學(xué)生多元化普及心理健康知識。指導(dǎo)同學(xué)們能正確認識自我與環(huán)境，具有前瞻性，對自己的生活和前程更具規(guī)劃，能較為平穩(wěn)的度過中學(xué)階段。
省級課題：《聚焦昆明市中小學(xué)校園欺凌行為：實證支撐的課程設(shè)計與干預(yù)方案研究》，已經(jīng)結(jié)題。
昆明市十三五規(guī)劃課題：《影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的環(huán)境因素及對策研究》《學(xué)校心理健康教育視域下的學(xué)校欺凌現(xiàn)象系統(tǒng)研究》，已經(jīng)結(jié)題。
正在申報國家級課題：《流動背景下處境不利初中生成長型思維培養(yǎng)體系研究》、《流動背景下處境不利初中生心理健康狀況及對策研究》。
針對學(xué)生中的特殊群體，如單親家庭、經(jīng)濟特困、行為偏常、學(xué)習(xí)特困等四類學(xué)生，我校與聯(lián)合國教科文組織、華東師范大學(xué)等單位合作，有的放矢，重點針對該類學(xué)生開展了一系列的數(shù)據(jù)調(diào)研和心理干預(yù)活動。
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