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從職業(yè)教育的完整向度來說,校企是不可割裂的有機(jī)整體,要培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,必須切實(shí)做到教育界與企業(yè)界的“跨界”與“融合”。現(xiàn)代學(xué)徒制很好地實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)和現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合,有效地幫助了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度。
佳木斯職業(yè)學(xué)院自建校以來始終堅(jiān)持“育人為本,服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方針,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能人才。2017年,學(xué)院再挑重?fù)?dān),成功入選第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高校。其中汽車檢測與維修技術(shù)、焊接技術(shù)與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)三個(gè)專業(yè)試水現(xiàn)代學(xué)徒制,讓小學(xué)徒們也都有了大能耐。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)與世界500強(qiáng)企業(yè)浙江吉利汽車有限公司簽署《校企戰(zhàn)略合作協(xié)議》,建立校企合作共同體,開展成蝶計(jì)劃,遵循“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的合作理念,以“四個(gè)貫通”為載體,著力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有效開展,成效凸顯。師資共建通道的貫通是校企協(xié)同構(gòu)建“雙師雙能”師資隊(duì)伍,以成蝶計(jì)劃為載體共同確定“雙導(dǎo)師”共建流程,即由企業(yè)和學(xué)校共同確定培養(yǎng)人數(shù)—認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)—遴選條件—具體人員—個(gè)人規(guī)劃—培養(yǎng)方案—呈交資料—考核制度—建立教師(技師)成長檔案,使師資培養(yǎng)體系化。專業(yè)共建通道的貫通是校企共同確定成蝶計(jì)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案,共同建設(shè)以能力為本位的“基礎(chǔ)通用、模塊組合、各具特色”工學(xué)結(jié)合的的專業(yè)課程體系,實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,形成“三遞進(jìn)、雙融合”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,即:職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心技能層級遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙單位、雙區(qū)域、雙導(dǎo)師、雙身份、雙證書全面融合。文化交融通道的貫通是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,積極引進(jìn)吉利公司先進(jìn)的企業(yè)文化,讓學(xué)生在耳濡目染中產(chǎn)生興趣,并在汽車實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技術(shù)基地建立“吉利車間”實(shí)訓(xùn)區(qū),讓學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)環(huán)境上崗生產(chǎn),使學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人”,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗,滿足吉利公司對人才使用在質(zhì)量和實(shí)效方面的要求。成蝶計(jì)劃的有效實(shí)施,真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、零距離就業(yè),為其他專業(yè)提供了可以借鑒的范本。
焊接技術(shù)與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)三個(gè)專業(yè)與佳木斯暢通汽車零部件有限公司等企業(yè)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)工作,以企業(yè)生產(chǎn)過程為主線,按照企業(yè)崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置,進(jìn)行崗位能力分析,確定職業(yè)崗位工作內(nèi)容,提煉對應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)做為教學(xué)內(nèi)容,確定“校企交互、共育共培、學(xué)徒一體、直通就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式,開展學(xué)徒培養(yǎng)。值得一提的是,學(xué)院與暢通公司還以生產(chǎn)過程和工作崗位需求為主線,以項(xiàng)目、任務(wù)、情景為載體,校企共同編寫“實(shí)用為主、適用為度”一體化教材和教學(xué)活頁,構(gòu)建基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于工作過程的“公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+崗位技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”能力遞增式課程體系。并確定了“以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托、校企教師與師傅互為補(bǔ)充”的一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的方案,要求專業(yè)教師與暢通公司師傅結(jié)成對子,在車間共同組織教學(xué),互補(bǔ)理論與實(shí)踐短板。打造出了一支專兼搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)、理實(shí)一體化的雙師隊(duì)伍。
隨著校企雙方的一次次握手,產(chǎn)教深度融合也釋放了越來越多的紅利,促動(dòng)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏,現(xiàn)代學(xué)徒制也越來越“吃香”。 (中國教育報(bào) 記者劉連榮)
