近年來，昆明市呈貢區(qū)民大附小（以下簡稱“民大附小”）立足云南多民族文化沃土，以課程為核心載體，通過系統(tǒng)化的頂層設計、結(jié)構化的課程體系、體驗式的教學實踐以及協(xié)同化的資源整合，將鑄牢中華民族共同體意識教育深度融入辦學治校、教書育人全過程，探索出一條具有校本特色的實踐路徑，為小學階段有效開展此項教育提供了可資借鑒的范本。
民大附小自2018年起，前瞻性地啟動了以“美好DFMC”為核心的課程改革，將鑄牢中華民族共同體意識作為課程開發(fā)的靈魂主線，開啟了通過課程深度融入提升教育質(zhì)量的系統(tǒng)性探索。學校先后榮獲“云南省現(xiàn)代教育示范學?！薄霸颇鲜∶褡鍒F結(jié)進步示范學校”等40余項榮譽稱號，奠定了堅實的教育實踐基礎。
教師主體是課程成功的“第一動力”
學校通過書記宣講政策、組織全體教師赴西雙版納、文山等地進行沉浸式實地調(diào)研、與民族地區(qū)學校結(jié)盟、聘請非遺傳承人指導等方式，解決了教師“知識儲備不足”的痛點。更重要的是，在課程開發(fā)中，學校將自主權充分下放，從主題確定后的內(nèi)容選擇、課程設計到最終執(zhí)教，均倡導教師成為“課程的指揮家”，學校則扮演支持者、協(xié)調(diào)者和服務者的角色。這種“給予空間、充分信任”的機制，極大地激發(fā)了教師的內(nèi)生動力與創(chuàng)造性，使其真正成為民族文化的理解者、研究者和傳播者。
學生體驗是意識內(nèi)化的“核心路徑”
民大附小始終堅持“動腦又動手”的體驗式學習。無論是《剪紙里的民族》的親手制作，還是“民族嘉年華”的親身參與，抑或是項目式學習中的真實問題解決，學校致力于讓學生在實際動手、動腦探究和情感共鳴中，潛移默化地感知中華文化的燦爛多彩與中華民族的多元一體。這種源自體驗的認知最為深刻，是讓共同體意識根植于學生心靈深處的必由之路。
資源迭代是持續(xù)發(fā)展的“生命源泉”
民大附小的資源庫建設經(jīng)歷了從“各美其美”到“美美與共”的升華。早期，學校聚焦于云南少數(shù)民族（如彝、白、壯、傣）的文化研究，開發(fā)了《火一樣的彝族》等課程。隨著認識的深化，學校轉(zhuǎn)向以“五個共同”為主題的《中華民族燦爛的文化》課程群，從強調(diào)單個民族的特色文化，升華為強調(diào)各民族共同創(chuàng)造的中華優(yōu)秀整體文化。這一轉(zhuǎn)變，準確把握了鑄牢中華民族共同體意識的科學內(nèi)涵，確保了課程資源的方向正確性與時代適應性。
系統(tǒng)協(xié)同是凝聚合力的“重要基石”
民大附小有效整合了大學的高端資源、家庭的日常熏陶、社區(qū)的社會課堂以及友好學校的同行智慧，形成了目標一致、功能互補、力量疊加的育人場域。這啟示大家，只有匯聚全社會之力，形成“手挽著手、肩并著肩”的共同奮斗格局，才能讓中華民族共同體意識的種子在更廣闊的土壤中生根發(fā)芽、枝繁葉茂。
課堂是主陣地，課程是主載體。民大附小的實踐證明，通過系統(tǒng)性的課程融入、專業(yè)化的教師賦能、體驗式的學生參與、動態(tài)化的資源建設以及協(xié)同化的社會支持，能夠切實有效地將鑄牢中華民族共同體意識教育落到實處，提升育人質(zhì)量。這條路徑，兼具扎實的理論根基與生動的實踐活力，為廣大小學，特別是民族地區(qū)和多民族聚居地區(qū)的學校，提供了富有啟發(fā)的行動參考。